谈创造力初中美术课堂学生创造力培养教学对策

摘 要：美术教育思想的核心是人的主体性发展，主体性发展的最终结果是学生创造能力的培养。美术课堂是学生展示创造性艺术的舞台，培养学生创造力更是每一位美术教学工作者义不容辞的职责。在“依葫芦画瓢”已被摈弃的今天，文章依托新课程的课堂教学理念，从培养学生创造力的课堂教学策略上进行探究，提出解决问题的方法，建立多元化、化和个性化的教育新模式。从而更有效的培养学生的创造性思维和创造能力。
关键词：初中美术；创造力培养；课堂教学策略
1002-7661（2013）19-085-01摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
中学生已具备相当的抽象思维能力、独立思考能力和判断能力。随着年龄的增长，许多学生的发散性思维逐渐地被刻板划一思维方式所替代，因此有意识地挖掘和培养学生的创造潜能，所以说美术课堂教学是培养学生创造能力的重要手段。通过自己的课堂教学的实践方法，结合学生特点，浅谈几点在课堂教学中如何培养学生的创造能力。

一、课堂教学内容的选择

苏霍姆林斯基说：不能使学生积极参与是教师最大的过失。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。教师在尊重教学大纲的基础上，应结合课本知识点，根据实际情况组织新内容，介绍新技巧、新方法。

二、培养学生创新的勇气和创造性思维

仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的活泼性，这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。任何一种创造性劳动的前提就是身心自由，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段。

三、创造轻松活跃的课堂氛围

教师在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做既能增强他们的信心又能极大地提高学生的创作，实践。同时，让学生参与课堂学习活动就像参加游戏活动一样，极大调动了学生学习美术的兴趣。一位教育专家说过：学生的学习越像游戏，学习的效率就越高。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体等各种教学手段来激发学生对美术的兴趣。例如：利用多媒体课件从视觉上激发；课堂上配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发；将哑剧表演融入课堂的触觉激发等。

四、创设合作意识与探究的环境

在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授《让世界更美好》一课时，在作业的要求里面规定：可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。

五、作为欣赏者去观看学生的作品，改革评价方法

学生做作业的过程也就是艺术创造的过程，教师应仔细去品味学生不同的创作思路，而后顺着学生的思路去引导、去启发、去主动参与到学生的艺术活动中去。万万不可以以一个权威的评判人、一个旁观者的姿态出现在学生面前，去暗示学生、去告诉学生“唯一的答案”。引导不是要去规范、桎梏学生的好奇心和想象力，乃至于创造性的一举一动。不要剥夺了学生发挥其创造性和想象力的权利。所以，教师不要把自己确定为唯一正确的标准！不能要求学生去仿效自己或摹仿其它作品，而是应提出一些并不一定有唯一正确答案的问题供学生思考，并鼓励学生亲自探索与创新。 在上《从生活中吸取设计的灵感》一课时，一个学生的作品是将煤气灶设计成一朵菊花的样式，样式不错，但是由于花瓣散开太大，在实际生活中不太实用，因此我在肯定她的创意的同时，建议她改用另外一种样式的花，更适合放置和使用。学生自己也觉得作品不是很满意，听了我的见意后，频频点头，低头思考、修改。
创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
总之，要有效地培养学生的创造力，提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长，促进学生个性和谐的发展。