浅析浅析基于新课改高中生物情境教学浅析要求

更新时间:2024-02-14 点赞:6858 浏览:21557 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】在新课程改革中,能够体现高中生物新课程理念的一种有效教学方法,就是运用情境教学法。无论是从心理学还是教育学的角度,这种教学方式都是比较有效的。本文主要采用逻辑推理法、文献资料法,结合新课程背景,对在高中生物课堂中实施情境教学法进行了论述。期望通过这种教学方式,提高生物课堂的教学质量。
【关键词】新课改 高中生物 情景教学
情景教学是提高学生学习兴趣,促使课堂教学效率提升的有效方法,对于课堂教学目标的实现具有重要意义。本文以高中生物为例,对于如何使用情景教学,提升高中生物教学质量作一简要分析。

一、创设问题情境

在教学过程中,要想取得良好的教学效果,就要学生能不断地发现问题、提出问题。从而增强他们的问题意识。在教学课堂中,通过问题情境的创设,让学生的认知冲突得到引发,从而让学生探究的好奇心被引发出来。最终让学生在学习过程中想不断询问。比如,高中生物中,“减数分裂”是教学重点,同时也是一个教学难点。在教学过程中,如何才能激发学生的探究兴趣呢?在导课的时候,我就向学生说:“有性生殖过程中,生殖细胞是如何形成的?是否是有丝分裂?假若是,以人为例,结果会怎样?”同时,对学生进行相关知识的引导,学生从人的生殖发育过程出发,对不同细胞的染色体数量进行分析。通过这样的引导,学生很快就发现了学习中的问题。
就是:假如是生殖细胞,精子和卵细胞的染色体数均为46条。但是在受精后,染色体的数量增加一倍,增加到92条。通过这种方式可以让生物前后代遗传性状在一定程度上的改变。从中可以看出,通过有丝分裂不能得到有性生殖细胞。当学习到这样的程度,学生发现了自己的原有的知识不能解决问题,于是就迫切想要通过学习新知识来解决这个问题。在这个时候,教师也要相机追问。对学生提问:“要保证子代与亲代保持染色体不变其关键是什么?”对教师提出的这个问题,学生很轻松就回答出来:“产生的生殖细胞的染色体数减半”。教师要将这个问题及时展示给学生,让学生进行自主探究,同时给学生一些指导。教师要引导学生对知识进行归纳总结,这样构建起完善新的知识结构。

二、创设生活情境

生物学科同其他学科相比较,主要表现在生活性更强更直接。主要原因是生活是学生生物学知识的基本来源。学生生物学知识的最大应用场所也是表现生活场景中。因此,教师在教学过程中,要想创设良好的教学情境就要利用我们生活中的生动具体的事实。比如,在对免疫进行教学的时候,我们可以从生活中去防疫站打针的的场景辅助教学。讲到病毒的相关知识的时候,可以将SARS流行时的情境穿插进来。比如,在讲到呼吸的时候,可以从减肥等方面这些熟悉的,又是学生感兴趣的场景进行。但是,生物中有些知识同我们的距离是比较远的。在教学这些知识的时候,源于:论文结论www.618jyw.com
可以通过类比的方式来进行。

三、创设直观情境

在生物教学过程中,教师要通过直观的手段,创设良好的教学情境。让学生看到感觉到、能摸到他们所不理解的知识。教师可以通过实物模型、展示挂图或多媒体课件这些形式,为学生创设一个直观的教学情境。教师将这些教学素材展示出来之后,可以采用生动的语言进行讲解。调动学生的感觉器官从而进行有效性学习。从而让学生感受到许多形象的生物学科知识。比如,在讲述动、植物细胞有丝分裂过程的时候,这些知识是比较枯燥难懂的,假如照着书本上的知识进行教学,学生会越听越糊涂。在教学过程中,可以采用flash动画并配合精练的语言讲解,通过这种形式可以获得较好的教学效果。在教学过程中要运用直观情境创设方法,让抽象的知识变得主观。可以有效学生的思维能力。

四、创设实验情境

在生物课堂的教学过程中,教师一定要将演示实验做到位。通过良好的实验教学情境,可以让学生探究知识的热情得到最大程度的激发。在高中生物课本中,没有太多的演示实验。因此,教师要对教材进行充分的挖掘,组织设计一些有效的实验,给学生展示一个良好的、形象生动的情境。可以让学生对生物学概念原理的理解与认可。比如,在进行“影响淀粉酶活性的条件”的实验的时候,可以采取下列教学方法进行。将学生进行分组,可以采用平均人数的分法。当学生完成实验之后,教师要引导学生对实验过程中的各种情况进行必要的讨论。教师也可以参与到具体的讨论之后,从而引导学生从相应的讨论中找到生物实验过程中有着规律性的知识。从而可以将生物知识较好地展示出来。在这样的讨论阶段,学生可以对自己的探究过程进行回顾,从而对具体进行深层次的探究。
总之,在教学过程中采用情境教学法的时候,要对教学内容进行紧密的结合。在对教学目标进行完成的时候,要紧密结合生活实际,创设较好的教学情境。同时要根据不同的教学内容,创设不同的教学情境,让学生的学习动机得到激发,从而进行有效性学习。
参考文献:
欧惠菁.高中生物情境教学模式初探[J].成才之路.2012(12).
(作者单位:江苏省沭阳县随园中学)
编辑/张俊英
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