研究推敲推敲课堂试述关注细节

【摘要】“细”——微末之处，“节”——关键之处。教学细节构成了教学行为，支撑着教学的效果，科学合理的细节，必然有效地激发学生的思维、产生良好的教学效果；不规范、不科学的细节，必然抑制学生的思维、制约教学目标的达成，影响有效教学的实施。
【关键词】推敲 教学细节教学效果 有效
细节一：演示实验——操作严谨启思维
科学课上我们时常会发现老师在演示实验前不向学生作说明，学生不知实验目的、设计原理、观察对象，更谈不上如何去思考，学生就好像在 “看把戏”；演示实验操作中，教师自身操作不严谨，不规范，随心所欲；有时为嫌麻烦干脆“讲实验”或用多媒体代替演示实验。这对培养学生的实验能力会带来很大的负面影响。例如初中学生虽然天天生活在大气之中，但是对大气压强存在，大气压的大小，是不太知道的，或者即使听说过，但也不一定信服。教学中 设计马德堡半球演示，先让两个“大力士”上来拉，抽一小段时间的空气，两个半球能拉开，且能听到“嘭”的一声巨响，再抽较长时间的空气，继续让两位来拉，不能将两个半球拉开，再让两个力气较小的学生来帮忙拉，仍不能将两个半球拉开。打开活塞，让空气进入半球中，让两个力气较小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。几次对比，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。科学课上的许多知识学生没经历过，心理上很难接受，只有通过规范正确的课堂演示实验和学生实验才能使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。演示实验一般由教师做给学生看，讲给学生听，假如只是这样呆板地进行，也不能真正发挥出演示实验的作用。我们更应该考虑从教学内容到教学方式给学生留出足够的发展空间，角色互换，让学生登台演示实验，这不仅给学生创造了动手的机会，也给他们提供了展示自我的舞台。成功的体会会给他们以后的学习增添信心；失败的教训、暴露的问题也使他们收益匪浅。
细节二：合作学习——设计科学重实效
合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。课堂教学中有效地开展小组合作学习，有利于学生思维和智慧火花的迸发，有利于学习资源的发掘和利用，有利于凸显学生个性的主体意识，形成学生群体的意识，使学生真正成为课堂教学的参与者。然而现实的课堂是许多合作学习空有一个“花架子”，其有效性很低。有时候学生还没有真正进入学习状态，就草草收场，课堂气氛看似很活跃，其实思维含金量很低；看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”，有的学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，课堂表现为“散乱的活跃”，学生热闹过后仍然是一片茫然。要实现有效的合作学习，必须从成员组成、问题设计、时间分配、指导时机、评价方式等细节入手，充分考虑学生的性别、学业成绩、能力、倾向的不同进行合理分组，正视学生的个性差异，保证每个学生在活动中积极参与，动手动脑，培养提高学生的能力；思维总是从问题开始的，问题的解决是思维活动的结果，问题的设计要有一定的开放性、层次性、引导性，让不同学生尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题，并能体会到与他人合作解决问题的重要性；合作学习的内容具有挑战性、开放性和探索性，必然会存在分歧，就要留给小组学习和讨论充足的时间；学生进行小组讨论时，教师不能置身事外，而是要参与到学生当中，适时地加以指导，引发学生深入思考，发挥合作学习的最大效率；课堂教学过程通过教师的评价，来补充、承接、概括、提升学生的言论，画龙点睛，有效的评价在最大程度上激发了个人的思维，促进小组学习获得货真价实的成功。
细节三：课堂巡视——亲辅结合增情感
穿梭于学生之间，及时捕捉他们脸上的神情，及时获取信息，及时解决问题 ，灵活调整自己的教学行为，优化整个教学过程，以获得最佳的教学效果。——课堂巡视在课堂教学中所起的作用无疑是不可或缺的！课堂上教师的巡视指导要顾及全面，既要清楚优等生对知识的掌握情况，更要明白中等生、学困生的掌握情况。要关注不同层次学生的发展，打破传统“整体”教学观的束缚，注重整体与个体并重，在巡视中培优辅弱，使不同层次的学生都有所收获。教学中，多少次发现有个学生睡得香香的、有个学生看小说看得滋滋有味、有个学生在眼皮底下玩橡皮、有个学生画着他动人的漫画、有个学生……蓦然发现四十分钟中自己错过了很多！原来方寸之间，自己没有能做到“巡而有视”，只是“走马观花”，甚至根本就“视而无巡”，静静地守候着三尺讲台！关注课堂巡视的细节，其实我们都能轻而易举的做到，有时对于走神的学生，我们只需走到他的身边给予一个眼神、一个轻轻的拍打，便能激起他们心中的一丝娇羞；有时只要我们弯下腰捡起地上的一只笔，便能增进师生之间的情感，从而有利于激发他们的学习；有时我们只需把他们在手中把玩的东西轻轻的放在桌边……做了些“微不足道”的事，就让他们坐得端正了、回归课堂了、动起脑筋了！置身于学生之间，把他们都收入视线之内，课堂效率的提高、学习兴趣的提高，“亲其师，信其道”的感觉都有了！
（作者单位：浙江省安吉县孝丰中学）
编辑/张俊英 摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com