研究浅析浅析影响小学生英语学习因素

【摘要】小学阶段英语教育是学生第一次接触英语教育，对于学生英语能力成长至关重要。小学英语教育受很多因素影响，对于教室内活动有关因素，从教室气氛、教师魅力、教学技巧、学习成就感四个方面阐述。
【关键词】教室气氛 教师魅力 教学技巧 学习成就感
小学是九年义务教育的基础教育。而大部份的小学生学习英语都在教室内学习，因此教师应该多利用与教室内活动有关的因素，例如教室气氛（physical condition）、教师魅力（teacher）、教学技巧（methodology）和学习成就感（success）等来引起小学生学习英语的兴趣。以下就从这四方面来加以探讨。

一、教室气氛

小学生学习外语时，若有心理的障碍，常常会担心自己学不好，若要使小学生消除害怕学习成果不佳的恐惧，就应使教室的布置和气氛不同于其他学科，因此Georgi Laozanov他提倡了“暗示感应教学法”。在此教学法中，小学生都坐在有软垫且舒适有靠背的沙发椅上。椅子面向黑板排成半圆形、灯源于：毕业论文www.618jyw.com
光朦胧，墙上挂著许多和教学单元有关的海报或图片，同时教室内也播放轻音乐或古典音乐，使小学生的心情放松，没有压力，教师才开始上课。
目前电视、电影、录影带、电脑等传播媒体对小学生来说，有相当大的魅力。尤其是对平时不爱读书，喜欢看电视等传播媒体的后进小学生来说，影响更大。因此老师可多用电视广告等来引起小学生的兴趣，保证小学生都会发出会心的一笑，而且很容易记得这个字又能久久不忘。为了拉近和小学生之间的距离，身为老师不妨多注意小学生喜欢的偶像和流行语，并且适当的用於教学中。有时老师也可以模仿一些脱口秀的节目，自我解嘲，以制造轻松笑果。对於教室气氛之融洽一定很有帮助。

二、教师魅力

受小学生欢迎的老师最重要的就是要能使课程有趣且本身英语能力强，才能做到发音标准、解释清楚的胜任英语老师。在教学过程中教师一定要公平对待小学生，尤其是后进的小学生因为考试考不好得不到学习成就感。教师更应拿出最大的耐心与爱心鼓励他们多参与教学活动，并激发其信心。如何施展魅力吸引小学生的兴趣参与教学的活动呢？对於后进的小学生在英语课时，教师应常用简单的教室用语，用甜美的声音多赞美小学生说“Very good！”、“Not Bad！”、“Great！”、“Nice”等或是常用赞成的口吻对他们说：“Yes！”，“Right”、“That’s a great idea！”等，小学生在不知不觉中也模仿学会了这些日常用语。并且担任英语教学的老师应多进修，培养实力。对於有关教材教法新的知识皆能适当的运用於实际的教学中。指定作业时，一定要顾及到后进小学生、例如可要求他们唸课文录音，每次一定要先练习够，并且解说清楚，他们回家才不会无从下手。教师要学习用冷静的态度来面对小学生的错误，例如碰到小学生作业拖延时，要多利用旧有经验找出原因，检讨自己所出的作业是否太多或太难，绝不要轻易动怒，更不可不分青红皂白的责备或惩罚小学生，否则只是得到反效果，使他们讨厌老师而丧失学英语的兴趣。

三、教学技巧

Asher提倡的“动作回应学习法”（Total Physical Response）简称TPR。此教学法强调小学生学习任何一种语言皆应由听开始，而且要小学生遵照指令作身体的完全反应。TPR教学法非常适用於后进的小学生，因为此种教学法的理念和母语学习的原理相同，儿童应先获得良好的听力，然后才开始说话。听英语后以动作回应，比用英语口头反应容易。特别是当教室气氛沉闷时，就利用此方法让小学生起来动一动。例如（1）stand up，sit down；（2）left、right；（3）left、right、back、front；（4）change等动作。如此一来可以振奋想打哈欠同学的精神。当然这些活动应见好就收，不可持续太久，否则小学生的兴趣很容易退去。
所练习的句型或会话，尽量要求熟练，求精不求多。句型的练习与生字的教学均要花费较多的时间解释和举例说明。必要时要加上一些生字卡、图片、实物等教具来帮助小学生了解，以加深印象，使抽象的观念具体化，枯燥的练习趣味化。近年来出版商发行许多录影带、VCD、录音带，若学校有影视设备，老师可以找些适合小学生观赏的录影带或VCD播放。偶而为之，小学生不但可获得文化方面的讯息，同时也可提高学英语的动机。

四、学习成就感

对于小学生而言，除了目标不可订得太高，教材需简化之外，倘若教师能准备或设计适合他们的评价方式与测验题型的话，将可实质带给小学生相当的成就感，让他们获得学习的快乐与肯定。成就感是影响学生学习效果一个重要的情感因素，激发和培养学生的学习成就感是提高教学质量的关键。心理学家认为：儿童的心理发展与成就感有密切的联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的儿童他会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过从克服困难取得的成就感中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学习的兴趣，加速智慧的发展。我们在英语课堂教学中应尽量为学生提供成功的机会，设计会务型活动，让学生在操作中收获成功，分层次设定成功目标，引导学生归纳成功的原因，注重评价，让学生评价中体会成就感。
参考文献：
王振宏.学习动机理论[M].甘肃文化出版社.2001.
（作者单位：淮南市潘集区古沟中心小学）
编辑/张俊英