浅谈语文教育初中语文教育方式革新浅论

更新时间:2024-02-16 点赞:11729 浏览:46929 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:教育是关系到国家、社会和人类的一项重要工程,语文作为学习各个学科知识的基础更是至关重要。本文论述了初中语文教育模式改革问题,认为在中学语文的学习中,教师要摒弃掉只学不用的传统学习方法,建立一种实践性的新型学习方法,使语文学习更具有实用性,从而为学生学习其他学科奠定扎实的能力基础。
关键词:初中语文 教学模式 实践性教学

一、初中语文教育的重要性和教学改革的目标

目前,发达国家大多实现了十二年制义务教育,大大增加了公民平均受教育年限,提高了国家的HDI(人类发展指数)。中国由于九年制义务教育本身基础脆弱,实行的时间不长,所以人均受教育年限短,HDI指数在全世界仅仅排在第81名(2008年)。所以,为了增加我国人民综合素质,推动社会发展,我们更要重视义务教育的普及和质量。初中是义务教育的重要阶段,是学生学习知识、锻炼能力、养成性格的重要时期,是学生后期发展的基础,因此至关重要。而且,语文是学习其他知识的基础,所以,语文教学质量和效率的提高就更显得突出和急切。
语文是一种综合性的知识,因此对我们的要求也是多方面的。在学习的过程中,我们不仅要理解、评价、鉴赏各种文学作品,还要能把不同学科的知识联系起来,运用已有的知识和技能发现问题、思考问题、解决问题、探究问题设计问题的能力。我们还要有创意地表达自己对文本、自然、社会、人生的独特感受和真切体验,抒写自己的真情实感;尊重并理解他人的观点和处境,对自己的学习过程和学习结果进行反思,评价自己的行为;综合运用各种交流和沟通的方法进行合作,学会分享和合作、倾听和交流,具体明确、文从字顺地表达自己的意思看法,具有日常交际的基本能力;积极参与先进文化的传播和交流,能跨学科对话,拓展学习范围,提高语文综合应用能力。

二、三种典型的语文教育模式

(一)目标教学模式

教学活动是一种有目的、有计划的活动,其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。现代教学论认为,完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱,而教学目标占据首要位置,是教学活动的第一要素和基本前提,是选择教学内容和教学方法的依据,也是衡量教学成败的标准。语文教学每个单元分教读课文和自读课文(课内自读与课外自读)两种。教读课文是语文课堂教学的主要内容,在语文单元教学中起着展示教学目标和重点的关键性作用,因此教读课文的教学很适合采用目标教学模式。目标教学模式的总体结构,包括目标的编制与设定、目标的实施与达成和目标的检测与反馈三个阶段。

(二)趣疑导练模式

采用趣疑导练模式是基于对语文教学现状的分析和反思提出的。长期以来,语文课时最多,但教学质量和效率并不令人满意,一个重要原因,就是很多学生对学习语文不感兴趣。这固然与语文教材中有些篇目缺乏现代意识和活力有关系,但语文教师教学观念落后、方法手段陈旧不能吸引学生更是一个不可忽视的因素。医治语文教学的病症,还是要从研究学生的学习心理着手。激发学生的学习兴趣和动机,调动学生学习的积极性和内驱力,是改进语文教学,提高语文教学质量和效率的突破口。趣疑导练模式正是一种有效的实践。趣,就是激发兴趣,引进情趣,改变语文教学呆板机械的八股程式,增加语文教学的生动性;疑,就是生疑激疑,创设问题情境,拓展思维,确保学生积极参与教学活动的主体性;导,就是导读导学,精讲点拨,体现教师的主导性;练,就是动眼动口动手动脑,训练能力,及时反馈,加强语文教学的实践性。

(三)创新学习“五步”教学模式

“创新学习‘五步’教学模式”的操作程序是:自学质疑、筛选问题、合作交流、反馈归纳、深化创新。
教师根据教材内容、教学目标,提出带有针对性、启发性的自学提纲,对学生进行必要的自学引导和有效的思维点拨。学生在此基础上,认真细致地阅读理解课文内容,根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟,并从中发现问题。学生在自学的基础上,提出各自发现的问题,教师与学生共同对此问题进行归纳、综合,从中筛选出有共性、最符合教学内容要求和最富于求异、创新的问题,来作为师生共同进行探讨的重点问题。问题筛选后,教师要给学生提供充足的查找资料、思考、讨论、交流的时间,创设开放、、自主、愉悦的学习气氛,让学生针对筛选出的问题去自由地探寻、自由地讨论、自由地交流,在合作交流中驰骋思维、感悟知识。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题,教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。对于学生的疑难,教师要充分了解其性质、类别,同时要考虑是当堂解决还是课后解决,是个别解决还是集体解答,是让学生解决还是教师解决。在解决了学生疑难之后,教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结,可由学生尝试着将所学内容知识系统化、条理化,或由学生提出未解决的问题,或由学生提出新的解决问题的思路……教师可在此基础上,对教学内容进行高度概括,使之纲领分明、重点突出,帮助学生记忆、综合和掌握。

三、语文教学改革的价值取向:实践性教学模式

在语文教学中,我们必须重视学生从多方面综合发展,让学生能够拥有发现问题、解决问题、思考、反思、创造的能力。所以,我们必须从多方面入手提高学生的学习能力。笔者认为,语文教学不能仅仅局限于课堂的环境和知识,还应该让学生多参加各种活动和会议等,感受各种风情文化,从实践中学习语文知识,从而提高语文教学的质量和效率。
具体来说,实践性教学模式教学方法有以下几种。第一,学生自主兴趣学习法。因材施教固然是种很好的教学方法,但是,由于学生众多,教师却没有足够的精力去发现学生对某一方面潜在的天赋,但如果把这个任务转嫁给学生自己,实际上更容易让学生找到自己的兴趣点。因此,教师的作业必须应该是开放性的问题,让学生自主发挥自己在某一方面的才能。例如,教师布置一篇作文或感悟,但题目应该是开放性的,不能设定特定题目,让学生从自己的真实体验中写出实践性的文章。第二,不同情境体验学习法。让学生处在不同的情境之中,去体会不同的事物、文化,更能提升学生的领悟能力和表达能力等综合能力。比如,教师可以带领学生参加一次春游,参加一场辩论会,参观一家企业等等,将课堂“搬”到教室外,这种形式的学习更能让学生感受到人物,提升学生的感悟能力和创造能力。第三,小组合作学习法。让学生组成兴趣小组,每个小组合作完成教师布置的开放源于:大学毕业论文格式www.618jyw.com
性任务,更能增加学生学习的积极性。比如,学生自行组成的辩论小组,或者是每组学生分别饰演话剧中的任务,又或每组学生对某个课题或文章的研究领悟。这样培养出来的学生更具有团队协作能力和思考能力。第四,课堂互动学习法。这种形式的学习方法要求教师把自己当成学生的角色,然后和学生一起学习,利用交流对话的形式,让学生亲身学习到知识,使学到的知识更加牢固,并让学生学到课堂之外的人情世故,学会尊重他人,有向比自己优秀的人学习的能力。第五,基本知识传授法。由于教学任务很重,所以教师需要对于一些比较基础简单的知识以直接传授的方式进行,如一些基本的自习、怎样断句等,这样才能做到有的放矢,掌握重要的知识,避免学生时间的浪费。第六,个人展示学习法。21世纪,每个人都是独特的个体,因此需要学生个人具有发挥自我优势的意识。教师可在课堂或课外给学生自我展示的空间,让学生从中不断提升自己。比如,教师可让学生在课前自主选择话题,然后在课堂上讲述给同学。这样不仅可以开拓学生的视野,接受到新的知识,更能锻炼学生的胆量,从而全面提高学生的素质。

四、总结与讨论

实践性教学,作为一种新的教学方式,充满着人文关怀,对培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,发展思维,提高学生的品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展有着重要的意义,是改革语文教学、提高语文课堂教学效益、落实语文课程标准精神的有效途径,将会给我们的语文教学注入强劲的活力。
(责编 张翼翔)
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