有关于练笔在阅读教学中开展小练笔途径

【关键词】阅读教学？摇小练笔？摇途径
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小学语文课程标准指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。阅读与写作在语文教学中是相辅相成的。教师如果能在阅读教学中有效开展小练笔，一定能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、补充文章省略处

小学课文许多地方欲言又止，引发悬念，发人深思。如果教师巧妙引领学生潜心会文，无疑能为学生提供一个很好的“写”点。如《爱之链》中“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”这个省略号意味深长，包含着很多内容，有夫妻间同甘共苦的相濡以沫之情，因为乔依为找工作而奔波劳累，为小家费尽心思；有女店主对老妇人的感激之情，素不相识却得到了最真挚的帮助和鼓励；有女店主对美好未来的憧憬之情，一切都会好起来的，困难只是暂时的。在教学时，笔者紧扣这一省略号，让学生以“乔依醒来后”为开头，在充分阅读文本后续写故事，一篇篇精彩的作文应运而生。

二、想象情节

学生在阅读时，常常会走马观花，对那些看似平淡的词句，没有仔细琢磨，也没有充分想象。如果教师能捉住这些词句，积极地创设情景，让学生联系自己的生活经验，细细品味，大胆想象，一定能丰富学生的语言，促进他们写作能力的提高。如《二泉映月》的第二段中有一词“卖艺度日”。阿炳是如何卖艺度日的？笔者给学生创设了四个场景：

1.大雪纷纷的早晨。

2.烈日炎炎的中午。

3.寒风萧瑟的黄昏。

4.中秋团圆之夜。

学生通过想象，写出富有情感的话语。一位学生这样写道：
寒风萧瑟的黄昏，阿炳在风中卖艺。刺骨的寒风吹在他脸上、身上，单薄的衣裳根本抵挡不了严寒，他冻得瑟瑟发抖，灰白的头发乱成一团，脚边的破盒子里只有屈指可数的几张钱币……寒风卷着枯黄的落叶在街上打着卷儿，琴声伴着风声，如诉如泣，似乎那是阿炳发自内心的哭喊，是对这悲惨命运的控诉呀……
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辛酸的文字，可见，学生理解了文章的情感。

三、拓展简略处

文章为了追求简约之美，避免行文的繁复，总是要略写一些内容。在教学中，教师不妨抓住这些略写处，让学生练笔。如《牛郎织女》是一则动人的民间故事，文中很简略地叙述了牛郎织女的婚后生活：“从此，牛郎在地里耕地，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”两人的生活是怎样的美满，课文没有详细叙述，给学生的想象留下了空间。教学时，笔者播放黄梅戏《天仙配》：“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜……你耕地来我织布，我挑水来你浇园，寒窖虽破能避雨，夫妻恩爱苦也甜……”让学生在优美的戏曲中展开想象，自由书写牛郎织女的美好生活。这样的练笔为学生下面更好地理解牛郎织女被迫分离和王母娘娘的冷酷残暴奠定了良好的基础。

四、描写文中意境

《望月》是一篇意境优美的课文。作者观察江中月，和小外甥回忆诗中月，小外甥想象心中月。特级教师王菘舟解读文本时，紧紧扣住“千江有水千江月”，在阅读课上开展小练笔。尤其是在教学“江中月”这一部分时，在意境丰盈处下足了功夫，做足了文章，他出示课文中的一段文字：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在江水里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动……”学生在轻柔、自由地朗读后，充分品悟感受江中月的静谧、旷远、清幽，王老师指导学生领悟作者写作江中月的顺序，让学生明白作者在写作时不是天马行空，而是有序表达。然后出示名家写月的片段。最后创设了阳台上、旷野里、高山顶上等情景，让学生写自己的一次望月经历，同时出示可供选择的词语，学生在轻柔的音乐声中写属于自己的望月。这样的设计环环相扣，逐层深入，训练了学生的写作能力。

五、述说情感

《詹天佑》一文写了詹天佑受命于危难之时，用不到四年的时间建成了京张铁路，给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。在学生为詹天佑的满腔爱国之情所感染，为詹天佑创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路的杰出才干而折服时，笔者引导学生朗读课文最后一节，出示了詹天佑临终前说过的一段话：“生命有长短，命运有沉升……所幸的是，我早已化作匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”笔者说：“记住一段铁路，是为了缅怀一个伟人，点燃一份。2005年，河北重塑詹天佑的塑像，詹天佑手握图纸，目光炯炯，深情地眺望远方。如果此时你就站在詹天佑的塑像下，你想说什么呢？拿起你们的笔，倾诉满腔情怀吧。”在这样的情感升华处，让学生写一写涌动在心头的话语，表达对这位铁路事业的先驱者的怀念敬仰之情，无疑是将读与写巧妙结合在一起了。
总之，阅读和写作相辅相成，教师应潜心钻研文本，在阅读课上引导学生写几句话或一段话，让小练笔扎实有效。
（责编 黄鸿业）