试议几点高中地理教学一些反思结论

摘要：新课程改革后的地理教学使得教师在教学过程中角色得以转变，师生之间的互动活跃了课堂氛围，集体备课的落实更是提高了教学效益，实现了课堂的高效化。
关键词：角色转变 师生互动 集体备课 高效课堂
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的一系列的行为以及由此产生的结果进行客观公正的审视、分析的过程。教学反思被认定为“教师专业发展和自我成长的核心因素”，因为教学反思可以使教师从更深、更广、更高的层面激发自我意识的觉醒，使教学策略、教学过程、教学效果更优秀、更显著。新课程改革后的地理教学收获多，反思亦多。

一、教师在教学中要改变自己的角色

以前把知识传授给学生是教师的主要任务和目的，教师的主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，只是简单地“授之以鱼”。课堂气氛死，学生听着累，教师教得很费劲。新课程革改后，地理教学增设了“走出去”环节，听优秀教师的课，加深了教师之间的交流。只要教师肯变化角色，敢于把课堂还给学生，教学方法自然会在实际教学中出现。教师要在地理教学中培养学生的创新意识，因为地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的。为此，在课堂教学中，我积极落实学校提倡的“先学后教，当堂训练”原则，在教学中不断尝试学案教学，创设不同的问题情境，让学生带着问题去读书、去思考、去讨论，创设了自由和谐的教学氛围，坚持学生自己可以学会的，教师不讲，只重点点拨、讲解学生经过自己努力但弄不懂的难点重点，从而使自己的教学更具针对性。
教师应加强与学生的沟通，用放大镜寻找学生的闪光点，学会欣赏学生。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。
在实际教学中，教师要发现学生的特长、爱好等过人之处，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；每一次训练，每一次考试后，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的一点点成绩。教师更要注意班上那些智力一般、成绩平常、性格内向、内心胆怯的学生。这样坚持一段时间后，教师就会有不少惊喜的发现。
我反思自己以前的教学活动，在这一方面下的工夫太少了，课前来人，下课就走，课下基本不与学生交流，对摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
学生的情况也不了解，也不去关心学生想什么、思考什么，自己仅仅关注的就是课堂上学生的反映，以致自己在教学活动中根本无法落实“因材施教”原则。我在教学实际中不断尝试与学生去沟通，在课下多与学生说说话，问问他们的生活。后进生影响一个班的整体气氛，进而影响一个班的学习成绩。所以，这学期我利用课间时间、晚辅导时间与后进生加强交流。在交流中我发现，后进生有自己独特的见解和观点，他们也想学好，也想让教师关注他们，只是由于学习基础不行或者任课教师不经意的一句话的刺激，感觉自己的自尊心受到了伤害，自己本就自卑的心理更是占了上风，干脆就像“破罐子破摔”了。他们爱动、自制力差，动摇心理严重，更需要教师的关注和爱护。通过交流，我让后进生意识到，教师并没有放弃他们，教师给他们的理解和关注要比优秀生还多。
针对尖子生中的偏科生，我通过交流了解他们偏科的原因：一是地理基础差，对自己没信心，二是对地理知识不感兴趣。面对原因我反思自己，采取了一系列措施：对基础差的学生，利用课上回答问题、课下做作业情况，去一点一滴地纠正，尽量多表扬他们，增强他们的自信心；针对地理知识比较琐碎，容量大的特点，我让学生每学完一单元就进行知识点归纳总结，使知识系统化；再者，提高自身魅力吸引学生，从语言上、形象上、课堂方式的改变上吸引学生。通过进行一系列的师生互动、相互弥补后，我发现学生课上表现比以前积极很多，整体课堂氛围也有较大改观。

二、集体备课，集思广益，团体共赢

集体备课可将个人才智转化为集体优势，弥补自我不足，实现资源共享。集体备课可以促进教师之间的相互合作，营造轻松愉快的工作环境，是集众人智慧、采众家之长的探究创新的好模式。作为地理组备课组长，我深感责任重大，所以在集体备课中自己要做好表率作用，当好带头人，组织好每一天的集体教研，不但合理安排教学进度，确定单元教学的重难点，还关心组员，协调好组员之间的工作关系，使地理组成为优秀的教研组。

三、打造高效课堂，注重试题讲评的效益，向课堂40分要效益

教师要想上好试题讲评课，首先要明确讲题思路，对于同一类型的题，要形成规范的信息获取、分析归纳的方法，让学生善于进行“类题训练”；其次要让多数学生认识进而把握住这一类题考察能力的目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；再次，要分析学生出现错误的原因是什么，有针对性地提出复习堵漏的方法。
文科生自制力相对较差，要想向40分要效益，实现高效课堂，教师就要全面关注学生，关注课堂，使百分之八十的学生接受当堂课百分之九十的教学内容。对于课上百分之十没能够接受的内容，学生要利用课外时间整理消化。对于极个别不能很好地接受当堂教学内容的学生，教师要利用课余时间个别辅导，制定不同层次的作业来加以解决。
在新课程改革背景下，地理教师要深刻地认识和理解地理教育的独特性，树立教学观、人才观等素质教育创新观念，在教学中能够不断尝试新教法，及时进行教学反思，更新理念，打造高效课堂，向课堂要效率，让学生增强学习能力，提高教学效果。
（责编 张亚欣）