简论中学生培养中学生主动学习兴趣

美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”“兴趣”对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着巨大的推动作用。教师在教学中要研究学生的生理、心理特点，按照教育规律努力营造乐学氛围，使他们旺盛的精力和强烈的好奇心转化为高昂的求知和不衰的学习兴趣。

一、树立良好形象，上好第一节课

每位教师的形象都是学生对他所教学科的最初印象，当学生对你的第一印象较满意时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识对学习的态度，在很大程多上取决于他对老师的态度。”因此，教师应加强自身修养，也就是说“打铁需得自身硬”，只有具备高尚的师德，学生才能亲其师信其道。另外，教师要有得体的教态。教师在课堂上应着装得体而不失朴素、表情自然而不失亲切、语言诚恳而不失分寸、生动形象而不乏条理，绝不能故作姿态，故弄玄虚。语言要幽默，风趣幽默的语言有利于启迪智慧，因此，把情趣和理趣结合起来，可以使课堂气氛变得更加活跃。

二、实行教学，营造良好的课堂氛围

虽然“学生是主体，教师是主导”的论点已形成教育界的共识，但在教学过程中，教师总想靠自己把学生教会，总是自觉不自觉地“包办代替”，扼杀了学生的主动性，增强了他们的依赖心理。因此，要把主动权真正交给学生，必须改进教学方法，实行教学，创设一个、平等、和谐、合作的课堂气氛，让学生敢动口、想动手、愿动脑，无拘无束，争先恐后地参与到教学活动的全过程中。
给学生参与的机会。改变“一讲到底”的教学模式，采取灵活多变的教学方法，如讲练法、自学法、发现法、讨论法等等。还可以采用学生喜闻乐见的形式，如“选择抢答”“限时纠错”“实话实说”等等。多种多样的生动活泼的教学形式可以使学生广泛地参与到学习中，有利于提高教学效率。
给学生思考的时间。改变“讲深讲透”的教学方法，引导学生走出“死记硬背”“机械模仿”的误区，让他们在教师的点拨下，有充足的时间去亲身体验和感受知识的发生、形成过程，也有充足的时间通过自己的思索和领悟把教师讲的、书上说的真正变成自己的东西。
给学生创新的勇气。改变教师权威的角色，鼓励学生敢于发表不同的见解，哪怕是出现幼稚可笑的错误或提出节外生枝的问题也不要讽刺、嘲笑或置之不理，要肯定他们的勇气并循循善诱地教导他们。当他们想出比教师更胜一筹的思路或方法时要虚心接受，并对学生加以表扬，让他们觉得自己很聪明。因此，当他们突发一些奇思妙想时要及时捕捉思维的闪光点，要给予热情的支持和鼓励，因为，这常常蕴涵着智慧和创造力。

三、加强师生交流，优化师生关系

成功的教学依赖于一种充满真诚的理解和信任的师生交流。和谐的师生关系的核心是师生心理的默契。教师的一举手、一扬眉或故意拉长的停顿，都会引起学生会心的微笑或活跃的反应，使学生与教师息息相通，形成互相激励的力量，从而达到师生情感的共鸣，思路一致，形成和谐愉悦的课堂教学环境。
语言的激励。教师应善于发现学生身上的闪光点，不失时机地加以表扬、勉励，让学生尝到成功的甜头，以保持浓厚的兴趣。
目光的交流。教师一个期待的目光、一个勉励的微笑、一句亲切的赞许，都会使学生信心倍增。在课堂上你不妨尝试注意学生的眼睛，不是一扫而过，而是要盯住一双眼睛看一两秒钟，仿佛你正在跟他交谈：“你听中国免费论文网www.618jyw.com
明白了吗？”在你期待的注视中，学生同样会用眼睛和表情告诉你：“我听明白了。”或者说：“我怎么还搞不懂呢？”真是“此时无声胜有声”啊！

四、实行分层激励，营造良好的竞争氛围

好胜之心人皆有之，青少年更为突出，但在“分数”面前许多学生的努力得不到应有的认可。当他们觉得“劳而无功”时便失去了信心，停止努力，听之任之，继而形成恶性循环。要改变这种局面，树立新的学习观，就要利用青少年争强好胜的心理特点，引入竞争机制，给不同程度的学生提出不同层次的要求，使人人都有自我表现的机会，个个都能享受成功的喜悦，使各层次的学生都能各尽其能，达到心理平衡，形成学中取乐、乐中促学、你追我赶、互帮互学、竞争提高的良好氛围。
总之，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力培养学生在各方面的兴趣，才能最大限度地开发学生的智慧和潜能。（责编 张敬亚）