试论素养小学数学课堂学生数学素养培养

摘 要：在小学的学习阶段最为重要的课程之一就是数学，数学的学习对于促进小学生进行深入的学习以及在生活中的进行运用具有重要的意义。数学这门学科，对于学生的能力具有多方面的培养，包括创造能力、想象能力、抽象概括能力、推理能力、计算能力，同时对于学生们的价值观以及情感态度方面都具有促进作用。
关键词：小学；数学素养；培养
1002-7661（2013）21-215-01
《全日制义务教育数学课程标准》中对于数学素养这一概念有明确的说明，其指出在我们生活的实际情况中，数学的应用极其广泛，这就要求我们在遇到问题时，可以把思维转向数学的角度，帮助分析解决，同样学生们面对未知的数学知识的时候，要主动的进行了解分析，对其价值做出探讨，也就是说，在通过对于数学知识的学习以及实践生活，要帮助学生不仅获得知识，还要获得数学素养，为其以后的生活和学习服务。

一、目前存在于数学教学中“数学素养”培养的三大误区

误区一：部分教师认为要对学生的数学素养进行培养，这只是在教学中提出了一种无法实现的教学目标，无法真正运用到日常的教学中，对于日常的学习依然要稳步进行，否则无法提高教学的质量。这样的思想就是指出在教学中依然要学生们进行机械的反复的常规训练，但是其虽然具有一定的意义，但是这样的教学方法却将学生的思维禁锢，无法开拓学生们的思维。
应对方法：首先是要将教师的思想做出面对，让教师明白在新的时期如何主动学习会学习才是最重要的，而且要将美育与德育深入到课堂中。那么面对教师的这类问题，可以为其明确“大数学观”，培养教师的五种呢自身的意识。第一是学生的主体意识。就是要将课堂真正的主人翁地位还给学生，实现教学课堂中的自主性，让学生们在主动选择适合自己的学习方式时通过实验、探究、合作、交流建构数学知识。第二是课程资源意识。数学也是源于生活的，所以在教学时不仅要结合书本，还要将生活中的一切都带入到课堂中，让学生们真是可以运用数学知识解决在生活中遇到的问题。第三是数学建模意识。在数学的教学中其本身就是一种建模又或者是对于生活中的情景做出适度的抽象后形成的产物，所以在教学使要善于新旧知识的串联，使得思维得到提升，在获得知识的同时，将思维能力、情感态度与价值观等也进行了发展。第四是合作交流的意识。在新课程猜提出了一种新的学习方法就是合作学习，在合作学习的过程中，不仅使教师的视野扩大还可以让学生在不同以往的学习中进行感受，也可以站在更广阔的角度理解学习知识。第五是平等尊重的意识。尊重包含多个方面，既包括学生们不同的知识基础，还有学生们独立的个性人格，将学生的积极性进行调动，树立学习的兴趣和信心。
误区二： 在数学教材的学习时，部分人认为不是所有的内容对可以使用对学生的数学素养进行培养，然而这样的观点就是将数学素养的含义狭义化了，真正意义上的数学素养具有宽泛性，其泛指数学意识和行为，是学生学习数学、使用数学、创新数学的一种修养和品质，这样的意识和行为在任何课堂都是需要的。
应对方法：在教学中渗透唯物辩证法。小学数学中最基本的就是认数，这是实物过渡到抽象的数的过程；一些概念、定义、性质、法则由倒推过渡到一般的规律；几何初步知识 由实物、图形等推导出特性、公式：应用题要总结出解题规律等等。这些学习的内容都要求学生能够做到一分为二地、全面地看待问题。例如教师在教学认数的过程中，通过将数进行分解组合，明白二者是对立的.又能在一定的条件下统一，而且方法也不是单一的，以7为例，能把7分解成1+6、2+

5、3+4等，但是反之又可以组成7。

误区三：想要培养学生的数学素养，那么就必须在数学的课堂中进行，这样的思想使得在课堂中出现了为素养唯文化的现象。这样的行为说明了目前教育出现的形式化的现象，也表明了很多的教师对于学生的数学素养的培养意识是淡薄的，也就无法做到科学性、系统性研究、渗透与指导。
应对方法：当今时代是知识激进并且知识结构不断的发生变化的时期，在众多领域都可以运用到数学知识，数学与其他的学科也在不断近些年相互渗透，在数学的教学中也要适当渗透其他学科的知识，将学生的无意识记忆的作用充分发挥，使各科教学相源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
互渗透、促进，共同得到提高。常用的方法是利用各科知识的数据，结合数学教学的进度，编成适宜的习题.使学生在学习数学知识的同时，也学到其他的知识，拓宽学生的视野，提高学生的学习效率。
二、结束语
随着教育改革和实施新课程的不断深入，对小学数学课堂教学的要求越来越高。在实施素质教育教学过程中，除了要培养学生的数学能力，还要培养学生的数学素养。所以，在学习的过程中，不仅要让学生们明白怎么样学习，还要培养他们的数学素养，这是必不可少的。
参考文献：
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