试述批改重视作文批改试述试述激发写作热情

摘 要：作文写作是提高学生语文素养的重要手段，而作文批改是激发学生写作热情的重要引擎。重视作文批改，关注批改方法是中学语文教师教学活动的重要组成部分。
关键词：尊重；赏识；个性；实事求是
对于如何培养和激发学生写作动力的问题，很多从事语文教学的专家和教师都作了详细而深刻的阐述，提出了不少行之有效的建议和措施，有的教师从引导学生观察生活的角度入手，提出要让学生做生活的有心人，感悟生活，激发创作热情；有的教师从阅读和写作的关系分析，提出只有多读书，多积累素材才能读写结合，相互提高，激发学生的写作动力；还有的教师认为听说读写是一个整体，从进行口语表达训练入手，以说促写，通过说话过程中对口语语言的叙述，提高书面语言表达能力，培养和激发学生的写作动力。还有很多老师也提出了大量的很实用，很有操作性的方法……
读了这些文章，我受益非浅，也收获颇丰，这里我只想就作文批改对激发学生写作动力的问题谈一下自己的感想，这些感想来自我的亲身经历，今天想来还历历在目。
一、尊重学生的创造，不粗暴的否定学生的创作。每个人都有自尊，而中学生的自尊心特别强。学生都渴望被欣赏、被赏识，学生完成一次作文，都希望教师有所肯定，有所鼓励，以便从中汲取自信和和启示。对于学生作文中的闪光点，我们不能视而不见或漠不关心，要通过作文批改，让学生看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如果批评太多，否定太多，学生的自信心就会挫伤，学生的积极性和创造性就会受到抑制，甚至对教师的评语产生反感。长此以往，教师在教学中的权威性就会受到挑战，教师说的话学生就不再认真的听取了，对学生的语文学习也会造成极大的损害。
二、满含爱心和耐心，用赏识的眼光真诚地投入作文批改。作文批改不是一个纯技术性的工作，而是饱含着教师的感情在里面，他们能从教师的批改中，从教师评语的字里行间里明白教师对他们的态度。我时刻提醒自己，不能因为工作繁忙而对作文批改敷衍了事，对每位学生都一视同仁，不能凭自己的主观好恶对学生的作文妄加评判，每次作文批改我从不拉下一位同学，即使有些同学的作文索然无味、不知所云，我也认真的找出他存在的成绩，积极的给以评价，“这次作业比上次有进步，继续努力你一定行的”，“虽然你的条理有些不清晰，但语言比上次有了很大的进步”“你每次都能取得一点小进步，老师感到很欣慰，你不比某某差”，“继续努力，老师下次让你在课上读范文”。在这个大前提下，对他作文中存在的问题提出委婉的批评，“你如果这样写就更好了”，“这个地方虽然你想到了，这很好，但是拓展一下，深化一下，展开来写就更漂亮了”，“见解独到，但是很可惜没有展开来写”，“看得出来你费了一番心思，但是议论文的写法，如何论证，都有那些论证方法你可以再好好看看课本”。
三、准确的找出学生存在的问题，做到有的放矢而不面面俱到，做到评语中肯而不妄下结论。有人说的好，“语文教师对学生作文所拥有的修改力量，带有很大的权威性、示范性，为此，我们要慎用、善用，切忌滥用。”是啊，评语是一把双刃剑，我们不能随意的下评语，一定要斟酌斟酌，前思后想。在批改过程中有所选择，有所重点，不过源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
分夸大学生的错误，不过分强调学生的问题。我想，准确的帮助学生发现自己的缺漏，也是对学生的一种尊重。只要教师说得有理，说在点子上，学生会从内心里接受、认可你的观点，从而积极改正。
四、关注所有学生，让每一位学生都有展示自己风采的机会。我在作文课上很少固定的让哪部分同学起来读范文。记得一次语文课上，我叫一位女同学上讲台读范文，全班同学都投来了诧异的目光，因为这种荣誉向来都是学习成绩优秀的同学的专利，而这位同学成绩在班上名列倒数，但是这一次她的作文确实写出了真情实感，语言也比较真挚。当时她也有些不敢相信自己，拒绝上讲台，但是在全班同学的掌声鼓励和我的大力劝说下，她最后在全班同学面前读了自己的文章。对于我来说，叫谁读是无所谓的，但是对于她来说，这是很重要的第一次，是一个新的开始。在以后的学习中，这位同学的作业都完成得很认真，上课也很专注地听讲。在以后的考试中，虽然她的总成绩还是不理想，但是语文成绩已经进入了班级的中上游水平。我想，叫好同学是顺理成章的，叫她却是更有价值的。更重要的是，潜移默化中我向班里的差生表达了这样一种态度，老师始终关注着你们，老师没有放弃你们。只要你们努力，总会有发光的机会。
五、重视学生的个体差异性，从学生的个性出发，实事求是的进行评价，既不能过分挑剔和严厉，更不能虚假的拔高和无原则的表扬。在不挫伤学生积极性的前提下，以达到让学生明白自己问题出在哪里的目的。通过对学生的观察，我将班里的学生做了分类，语文成绩可以但作文水平较差的，作文水平较好但基础知识不扎实的，想学好语文但不得法的，对语文失去兴趣应付了事的，作文功底很强但自尊心更强，容不得一点批评的。针对学生的不同情况和个性，我在作文批改中做到了心中有数，区别对待，对于自尊心强的同学，认真帮助找原因，委婉的提出建议，对于基础较差的，以鼓励表扬为主，对于承受能力较强的同学，直接而真诚的指出他存在的问题和不足。总之，一切因人而异。
最后我想说，不偏不倚、实事求是地采取积极的赞赏态度，而不是消极地压抑学生是上好作文课的前提。中学生对教师所作的作文评价是十分在意的，我常常发现，上一次作文打了高分的同学课上积极性明显提高，作业完成质量也有很大的改观。经常在作文课上受到表扬的同学，学习语文的热情比一般同学都高，即使部分同学基础知识较查，也能在很短的时间内赶上来。对学生的作文给一个积极的评价，比强调多少次语文的重要性，强调如何学好语文的思想教育要强很多。如此低投入高回报的买卖，我们何乐而不为呢？
参考文献：
《教育学》 王道俊 王汉澜主编.
《感应与塑造---语文审美教育论》 曹明海 主编.
[3]《邓彤讲语文》 于漪 刘远 主编.
[4]《胡明道讲语文》 于漪 刘远 主编.