试议思考关于高校廉政教育深思

【摘 要】高校廉政教育要加强理想信念教育、党风党性教育、廉洁从政教育，重点是推进廉政文化建设。
【关键词】廉政教育 思考
“廉政”一词最早出现在《晏子春秋·问下四》：廉政而长久，其行何也？它的反义词为“腐败”。从廉政内容看：一是要营造一个公正廉明的政治局面和氛围。二是要建立廉洁高效的政治和法律制度。三是要制定并严格实施确保政治清明的政策和措施以取信于民。四是要求各级官吏树立廉洁奉公的官德和不贪不淫的私德以为民之表率。其特征表现为，一是“廉正”，指官员在履责时廉洁而公正、廉洁而正直；二是“廉朴”，指官员取之于民者少，用之于民者多；三是“廉节”，指官员具有清廉无私的品德、节操；四是“廉制”，即有关廉政的制度。即所谓“廉政”就是公正廉明的政局、政制、政策和政德的良性结合与辩证统一。廉政教育，就是通过一定的手段、方法，把人潜在于身和心灵内部的廉正、廉朴、廉节、廉制引发出来，以此创造更高的社会财富，实现自我价值。故笔者认为，高校廉政教育要重视以下几个方面。

一、加强理想信念教育

理想信念是人们对未来的追求和向往。是一个人世界观、人生观、价值观和政治立场在奋斗目标上的体现，它贯穿于个体行为的始末。因此，要教育引导党员干部坚守人的精神追求、不断加强党性修养和党性锻炼，牢固树立正确的世界观、权力观、事业观、自觉抵制各种错误思想和腐朽思想的影响和侵蚀，做到忠于职守、公道正派、率先垂范。一是要引发党员干部原始的、发自内心对党的忠诚和坚定的共产主义信念。二是要激发他们对自己负责事务高度的责任感、义务感和榜样的自豪感。三是要引导他们不断学习，把学习作为完成事业的职责、动力、追求。在学习中增强政治敏锐力、鉴别力，强化政治意识、党性意识和干部意识。以使党员干部在行使行为时达到“廉正”。

二、深化党风党性教育

我们党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是领导中国社会主义事业的核心力量。这就是我们党固有的、区别于其他政党的显著特性。由于这一特性，我们党在长期的实践中形成了理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评三大作风。它是我们取得事业成功和胜利的重要保障。深化党风党性教育，一是要树立立党为公，执政为民的理念，就要教育引导党员干部牢固树立群众观念和公仆意识，始终坚持群众利益高于一切，带着浓厚感情做群众工作，真诚源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
倾听群众呼声、真心回应群众关切、真实反映群众意愿、真情关怀群众疾苦。二是要把教育与个体的行为挂钩。要克服党性党风与自己无关的思维，树立党性党风就在身边，廉政风险就在自己的日常工作中。三是要始终保持自己的纯洁性。要充分发挥自己的先锋模范作用，始终保持信仰坚定、忠诚可靠、艰苦奋斗、拒腐防变、克己奉公、服务人民。

三、开展廉洁从政教育

把培育廉洁价值理念贯穿于党员干部培养、选拔、管理和使用的全过程。一是要加强对党员领导干部的廉政警示教育。要充分利用相关人员、相关案例的事实，给党、人民、个人、家庭带来的悲剧，教育党员干部在自己的行政行为中，淡泊名利、严守规定、干事干净。二是要加强一般公职人员的廉洁诚信教育。诚信是一种风格，一种态势，也是一种品质，一种修养，一种境界，它是做人的根本。我们要做到“君子一言，驷马难追”，在言行中切勿玩“狼来了”。三是要加强重点岗位和重点人员的利益风险教育。重点岗位和重点人员总是掌握着支配人、财、物等社会资源的权力。这种支配社会资源权力的掌握，为个人私利的外溢创造了条件。个体内控力把握，规章制度运用和监督又为私利外溢带上了“紧箍咒”。因此，要加强对重点岗位人员的教育引导，守住廉洁底线，遵守廉洁规范，弘扬廉洁风气，争做廉洁卫士。

四、推进廉政文化建设

廉政文化，其本质就是以崇尚廉洁的社会价值取向为内核的政治、论理道德意识。对党来说，形成崇尚廉洁的社会价值取向，并在此基础上形成各级干部廉洁从政的政治论理，都是为人民服务的无产阶级价值观和体现这一价值观的立党为公、执政为民的社会公仆意识的要求。推进廉政文化建设，一是要增强校园廉政文化建设自觉提出。遏制腐败，要靠严密的制度，更要从社会心理、社会习俗中寻求文化支持和文化认同。如果我们轻视甚至放弃廉洁自律的校园道德风气与文化氛围的养成，单靠制度约束和法律制裁，工作就可能陷入“法令滋彰而盗贼多有”的境地。依托廉政文化资源构建廉政文化自觉和廉政文化自信，是校园廉政文化的基础。二是要注重廉政文化的思想性与艺术性。思想性是廉政文化的灵魂。廉政文化具有鲜明的思想和政治特征，即以立党为公、执政为民的理想信念为宗旨，以倡导廉洁守法、弘扬正气为主要内容。廉政文化的艺术性就是将其思想性用人民群众喜闻乐见的形式和方法反映出来，让人民群众易于接受、易于掌握、易于执行。否则，空洞的说教，容易让人反感。三是要注重长效性。廉政文化要立足当前，着眼长远，从机制、制度、管理等方面解决廉政建设深层次的问题，防止重形式轻内容、重过程轻效果现象。
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