研究作业提高作业价值试述试述实现减负高效

更新时间:2024-01-23 点赞:17191 浏览:72885 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:作业过多,导致课业负担过重,师生关系出现障碍;提高作业的使用价值,让作业适应不同的学习风格和特长,成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地,才能够真正实现“减负高效”。
关键词:价值;提高;减负;高效
1摘自:毕业论文工作总结www.618jyw.com
002-7661(2013)24-070-01
数学作业是数学教学的基本方法之一,是反馈、调控数学教学过程的实践活动,是学生经过独立思考,灵活运用所学知识解决数学问题,进一步理解和巩固、深化数学知识,促进学生心理、激发学习兴趣、培养解决问题能力的过程。但长期以来,数学作业只重视知识考察,却脱离学生生活实际,思维训练价值低,创新实践能力培养差,学生因作业而伤脑筋,教师因班有“懒童”而“战火”不绝,作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。鉴于此,我们应依据新课改要求,本着数学教育“让不同的人得到不同的发展”的目标,赋于作业新的价值:让作业适应不同的学习风格和特长,成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。那么,怎样才能提高数学作业的价值,实现减负增效呢?设计能提高学生能力的,能飞扬学生个性的,能让学生获得最优发展的“个性化作业”,是实现这一目标的重要途径。

一、让作业体现趣味性

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见,兴趣最好的老师,是学习的不竭动力,如果根据小学生的心理特征,在作业中添加趣味,融入情景,吸引学生的各种感官参与完成,就能让学生轻松愉快地主动接受作业,做起作业来乐此不疲。
例如:教学“长方体和正方体的认识”后,可以布置作业:1、找生活中的长方体或正方体物体;2、做长方体和正方体,并在外表涂上不同的颜色。3、向家长或同学说它们的特征。这样通过找、做、涂、说,让学生不仅对作业产生浓厚兴趣,而且让学生对长方体和正方体的特征有了深刻的认识,丰富了生活体验,增强了动手实践能力,提高了口头语言和书面语言表达能力,锻炼提高了学生的素质。

二、让作业体现自主性

教师习惯布置等量和难度统一的数学作业,方便批改,但这也忽视了学生个体差异,有差异的学生做无差异的作业,显然难以适应学生认知结构和智力因素客观存在的层次性,只有承认并尊重、利用这种差异,切准学生的最近发展区,设计多梯度、多样化的作业,给学生留有包括作业内容、形式、数量和完成方法自主选择的空间,才能实现由依赖向独立、被动向自主的转变,满足尖子生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”的要求。

三、让作业体现生活性

数学来源于生活并服务于生活;生活使数学变得更生动、更有活力,数学使实际问题解决起来更得法、更科学。远离生活实际就意味着让学生失去数学的另一半世界。因此,不仅教学中应该把触角伸向学生生活的各个角落,让学生在熟悉的日常生活中吸取营养,而且数学作业也应面向学生的整个生活世界,让学生用数学思维方式观察生活,在生活中学数学、做数学、用数学,让作业回归“学生主体”,回归“生活实践”。
例如:教学“三角形的面积”后,可以布置这样的作业:在学校的操场旁边设计一个近似三角形的绿化带,面积是15m,可以有几种设计方法?哪种设计方法比较美观?通过研究,不仅巩固了三角形的面积计算,还在完成作业的过程中渗透了优化的思想。

四、让作业体现实践性

数学知识来源于实践,又在实践中得到应用和发展。培养学生运用所学的数学知识和方法解决实际问题,才能使学生更好地理解和掌握数学知识,激发兴趣,启迪思维。因此,数学作业也应当尊重生活常识,还原生活本真,注重在生活中实践应用。例如:学习人民币后,布置学生和父母买菜、逛超市,帮父母算用多少、应找零多少?这样的作业会将学生带入数学学习中,在认识到学习数学的重要性和必要性同时,激发学生热爱生活、关爱他人的思想感情。

五、作业具有可完成性

数学作业是课堂教学的补充与延伸,要求学生独立完成,但某些题目会给学生造成一定困难,容易挫伤学生的积极性。如何解决这一问题呢?教师要在遵循课标、吃透教材、把握难度的基础上,帮其成功,从而启发学生思维,培养良好的学习心理。

六、让作业具有开放性

在教学实践中,以前提供给学生的作业题是封闭的,答案“非此即彼”,束缚了学生的发散性思维,使学生成为“高分低能”的“考试机器”。开放性作业的答案有多种,给予了学生更广阔的思维空间,解放了学生思想和多种感观,将学生的手、脑、口耳等动员起来,自然巧妙地渗透到数学教学活动中来,通过观察现象、发现问题、调查研究、试验论证、归纳总结等步骤,培养学生的探索能力。
例如,在学生认识“角和直角”后,让学生思考:在长方形纸上剪一刀,还有几个角?学生通过剪一剪,比一比,发现在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况,通过讨论得出:有几种不同的结果,有几个角也就一目了然了。

七、让作业形式丰富多彩

传统的作业,教师往往忽视学生展现学习、思考的过程,导致师生之间只是浅薄的数字及符号的往来,毫无和谐的情趣可言。为此,设计数学作业时要注意丰富多彩,由原来单一的练习与计算为主变成形式多样的作业类型,让数学作业成为现实、有趣、探索性的活动。
总之,数学作业要成为诱发兴趣的催化剂,能让学生体验成功的喜悦,才能做到“优生吃得饱、差生吃得了、中游赶得上、下游丢不了”,实现作业最优化,才能把学生从过多过滥的作业中解脱出来,真正做到“减负增效”。
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