探索英语教学英语教学过程中主体参与及实施对策学术

更新时间:2024-01-15 点赞:7725 浏览:24167 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:主体参与是一种认识活动,是作为过程展开的。在教学条件下,学生的主体参与,其过程为兴趣——分析——创意——操作——评价。
关键词:中学英语;主体目标;形式和过程;参与的条件
1002-7661(2013)24-220-01

一、要明确主体参与的目标

主体参与的目标可概括为通过构建学生的主体活动,完成认识和发展的任务,促进学生主体性发展。教学认识过程,实际上是认识主体通过教学活动,在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程,是在教学活动的基础上,对客体信息的选择和重组,用现有的认识结构去“同化”外语世界的过程。教学只有通过学生自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索才能达到教学目的的要求,使学生不仅掌握知识及相应的思维方法,建立优化高效的学习策略,而且培养学生独立获取知识的能力,创造性地运用知识的能力,独立解决现实问题的能力。

二、要掌握主体参与的基本形式和过程

学生的主体参与是在教学认识这一特殊条件下的参与。由于教学认识的丰富性,形成了学生主体参与的多样形式。但基本上可分为两大类,一是与接受式学习相一致的自主的学习活动,二是与探究式学习相一致的主动探索的学习活动。
主体参与是一种认识活动,是作为过程展开的。在教学条件下,学生的主体参与,其过程为兴趣——分析——创意——操作——评价。首先是在一定的问题情景中确定参与的方向,激发强烈的兴趣,形成主体参与的明确目标。其次是展开分析,积极思维,既有个人的独立思考,又有在个人思考上的集体研讨,对信息进行搜索、编码、寻求解决问题的办法。第三是通过猜测、想像、推导,产生独特思路,形成有创意的见解,从而形成信息的重组和改迭。第四是实践探索,通过操作或实践,检验验证。最后是自我评价、分析正误与优劣。
学生主体参与状态、参与态度是发展性教学的核心。依据对发展性教学概念内涵的认识,按学习方式及参与状态可分为主动参与及被动参与的接受式学习和主动参与及被动参与的探究式学生四种类型。参与方式表现在两个方面。一是主动性,指学生不仅有明确的参与目的,并以所制约活动的方向、进程及对结果的解释,而且表现在有较强的思维能力,特别是创造性思维能力以及动手实践的能力;而参与度低的学生则表现为等、听、观望的态度,注意力不集中,消极模仿或进行重复性行为,被动地回答老师的问题。二是全面性,全面性指所有学生的主动参与。

三、要营造学生主体有效参与的条件,学生主体参与是一个师生互动的过程

要使学生积极主动地参与学习,首先要处理好三个关系,即教师讲授与学生接受的关系,整体推进与个体化关系及学生参与中合作与竞争的关系。
学生主动参与,关键在于教师在教学 中采取什么样的策略。有效的做法是:

1、营造、宽松、和谐的氛围,形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系

不急于评论学生提出的看法谁优谁劣,对产生的标新立异的思维闪光点要尽可能给予鼓励性评价。热情鼓励学生质疑问难,提问和辩论,把握好课堂教学的容量、节奏和时段衔接,给学生提供自由思考,独立探索、解决问题的时间和空间,对学生出现的错误,不要急于纠正,要引导学生自我发现问题,自我矫正,将机会留给学生。

2、创设问题的情境

教师应多提一些有实际意义的问题和设计较真实的情景和新颖的活动让学生参与。变知识的传播过程为“问题解决”序列过程。教师努力把课堂回归为探索新知识的原型,视新知识和方法为“问题”,把学生带入探索性情景之中。教师提出的问题要有序,有层次性,要难易适度,激活思维,问题要少而精,启发学生多角度思考问题,增强思维活动的强度。

3、关心主动参与度低的学生

增强他们的自尊心和自信心,改正思维方式和学习策略、方法,要树立所有的学生都能学习,都会学习,不存在绝对意义上的差生的观念,对主动参与低度的学生,需要的是耐心、指导和关爱。因为有时候一句话能改变人的一生。

4、举一反三的变式训练

加强训练,优化训练是巩固知识、培养学生能力的重要途径。在教学中要引导学生对问题进行多方面联想,广泛迁移,一题多变,归纳类比,加强知识间相互联系,提高学生解决问题的能力、思维的灵活性和发散性。精心设计开放性练习,为学生创造多层发展的空间。

5、重视个别差异,实施分层教学,异步教学

学生个体是有差异的,因材施教是教学过程中必须遵循的原则。教学过程中要使学生能飞则飞,能跑则跑,动中有静,静中有动。可采取分班学习,小组合作学习等。源于:论文网www.618jyw.com

6、提供成功机会,满足学生的成就感

让学生体验成功的愉悦,就能提高他们的学习兴趣,强化其学习动机,产生更上一层楼的“自我激励”,它是形成良好学习心态的重要心理素质,也是保持和维持认识动因的有效办法。教师提出的问题既要有一定难度,但也要有一定限度。要能“跳起来摘桃子”,使学生获得成功感。

7、让学生参与评价

评价作为教学的激励机制,能强化学生正确的学习动机,使学生能看到自己的成功与不足。教师要强化学生的主体意识,在师生评价、学生评价、自我评价中各抒己见,相互启发,取长补短,不断认识自我,发展自我。评价要强调对学生学习过程中进展情况的评价。强调在注重读写能力评价的同时,对听力与口语能力的评价。同时,也要对学生的兴趣与自信心的建立,参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
8、教学技术的现代化为学生主体参与提供更广阔的空间
多媒体技术在语言教学中的应用,做到了人机对话。使学生想说就说,愿听则听,要看要练都可以,这样更加有利于学生个性的发展和主体参与的形成。
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