研究为本从生为本,构建灵动有效历史课堂学术

更新时间:2023-12-29 点赞:5285 浏览:13600 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】随着新课程改革的逐步推进,新的教育理念和教学方法在教学实践中不断地得以实施。在众多新的教学理念中笔者认为“以生为本”教学理念在历史课堂中的渗透不但让学生积极主动的参与教学过程,构建丰富多彩充满灵动的课堂,提升历史课堂教学的有效性,而且对培养学生的创新精神和实践能力有重要推动作用。
【关键字】以生为本 自主合作探究 灵动有效
时代呼唤有灵魂的教育,教师运用“以生为本”的教学理念,不但可以构建灵动课堂,提升历史课堂教学的有效性,而且对培养学生的创新精神和实践能力有重要推动作用。

一、树立以生为本的教学理念,让思想为行为导航

笔者曾对自己所任源于:大学生论文查重www.618jyw.com
教班级(203人)进行了一份理想教学方式的调查:
课堂教学中的教学方式你最喜欢哪一种?
选 项 比 例%
A.教师讲,学生听(12人) 5.91
B.师生共同探讨(56人) 27.59
C.教师引导下学生自主探讨(83人) 40.89
D.教师参与学生小组互助学习(52人) 25.61
合 计 100.0
由此可见,让学生参与到课堂,采用以生为本的教学方式是我们学生所呼唤的,故教师必须树立以“学生的学为本”“以学生的发展为本”的理念,并在此观念指导下进行课堂实践,让学生在课上动起来,以提高历史课堂有效性,使学生的创新精神和实践能力得到培养,并得到不断的发展。

二、培养以生为本的有效教学行为

1.课前精心编写导学案。以生为本的主题是先学后教,教少学多,而导学案是落实先学后教的物质基础,是学生自主学习的向导,实现教学目标的重要载体。在上八年级下《海峡两岸的交往》时除了基础知识的梳理,还特意让学生合作上网收集有关证明台湾是中国领土的史料,及你认为目前促进两岸统一的因素有哪些?你准备作出什么努力?激发学生自主学习和合作学习的能力,引导学生学会思考。教师通过批阅学生课前所做的导学案,课上将教材与学生有机整合,合理调控 “教”与“学”,提高课堂教学效率。而学生通过自主、合作、探究、交流等学习活动,成为了课堂学习的主人。
2.课堂教学运用科学方法,重视学生主体参与。由于中考时历史科占的分值较低,所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习。现实的考试中一些能力题,尤其是材料阅读题等,部分学生无从下手或答非所问。面对这样的境遇,我们最需要的是改革课堂教学方法,课上让学生去主动获取历史知识,培养解决问题的能力,而不是成为历史课堂的“看客”。在上七下《经济重心的南移》时,我将学生进行了分组,小组合作探究质疑,每小组内组员充分发表意见,由1人执笔进行记录,并代表本组在全班进行交流。
探究一:假如我是岳家军的一名士兵。岳飞被杀害后,岳家军也随之解散,现在战争结束了,我还要生活下去,是要往南走还是往北走呢?请大家帮我出出主意吧。并说明理由。
探究二:生活抉择:南下后我可以从事哪个行业?请你帮我选择,并说明理由。

1.假如我想做一个农民,我可以种植哪些作物呢?

2.假如我想做一个手工业者,请告诉我: 当时南方手工业中,有哪三种行业很兴旺?每个部门的发展情况怎样?
3.假如我想做一个商人,哪些繁荣的城市我可以选择?如果我要进行海外贸易,哪些大商港供我选择?朝廷的贸易政策是什么?我最远可以到达哪里?在当时市场流通的货币有哪些?我最好选择哪种?为什么?
探究三:总结归纳——得结论:通过以上学习得知宋朝南方经济迅速发展,超过北方。那么南方经济发展的原因是什么?从以上经济发展的原因中,对我们现在经济建设有何启示?
原来经济史的内容容易使学生感到枯燥乏味,但是分组合作后,调动学生的思维活动与对教学的参与,加深对课文知识的理解和认识,最后教师加以归纳总结,将课堂教学内容深化。

三、实现以生为本评价主体的多元化

过去评价主体主要是老师评价学生,且以成绩为标准来评价,现在在实施历史新课程的过程中,我们更要重视学生参与主动评价,鼓励学生自己评价,同学间的评价,小组合作评价等,实现评价主体由单一到多元化。通过学生的自我评价,学生反思自己在学习中的优点和缺点,使自己处在学习的主动地位。教师的评价应从多角度出发,灵活驾驭课堂,让课堂充满生机活力,如评价学生的声音是否洪亮,语言表达是否正确等,帮助学生建立信心,认识自我,激活进取心,使历史课堂真实灵动,促进学生在原有水平上得到全面发展,真正达到以学生的发展为本。
要提高历史课堂教学的有效性,任重道远,还须我们不断探索与研究,但是只要我们坚持“以生为本”的教学理念,让学生参与到课堂,自主学习,互助学习,共同探讨,这样历史课堂将会充满灵动的色彩,我们的课堂就会更高效、更焕发活力!
(作者单位:常熟市孝友中学)
编辑/张俊英
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