对于作业小学数学作业设置如何表现素质教育

更新时间:2024-03-01 点赞:12213 浏览:48331 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在素质教育大力推进的今天,作业的设置是开发学生潜力、培养学生创造能力的有效措施,是素质教育的重要环节,所以在小学数学教学中,作业设置要体现学生素质的提高。
关键词:小学数学;作业设置;素质教育
1002-7661(2013)25-050-01
在小学数学教学中,数学作业是连接每节数学课的纽带,是检验教师课堂教学效果、巩固学生课堂学习成果和拓展学生的知识面的主要渠道;数学作业也是教师培养学生的数学素质,指导学生课外学习的主渠道。在素质教育大力推进的今天,作业的设置是开发学生潜力、培养学生创造能力的有效措施,是素质教育的重要环节。在新课程标准理念下,我们改变以往死板的书面作业布置的形式,设置一些动手、动脑的各种各样的创新作业,以提高学生的各种能力和素质。下面谈谈我在小学数学教学中就作业设计的一些做法。

一、作业设置要符合学生实际,体现学生生活

数学学习的目的是为了运用,对于接受基础教育的小学生来说,符合学生学习实际和生活的作业更能激发学习的积极性。 新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。我们说数学源于生活,又必须回归于生活。学生在课堂上学得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计,可以展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。如:教学《百分数的应用》后,可以布置类似的开放作业:“三年级(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定每人购买一本为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息,说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案:1.学生个人单独购买,全班共付:5×48=240(元);2.班级统一购买,并且购买50本,全班共付:5×90%×50=225(元),书多买2本,钱还少花15元;3.多买2本再按九折转卖出去,全班共付:5×90%×50-5×90%×2=216(元);4.多买2本再按原价转卖出去,全班共付:5×90%×50-5×2=215(元);从中发现后两种方案比较合适,而且最后一种方案最为合算。这一练习综合了生活中的“打折”等知识,具有实际意义。通过这一练习,不仅培养了学生思考问题的全面性,而且激励了学生智力和智慧的发展,让学生活用数学,同时又培养了学生应用的意识、创新和实践能力。

二、发展学生思维,体现作业的开放化

现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。每个学生由于知识水平不同,生活历不同,对同一问题的理解和把握也各不相同,基于这一认识,新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在作业练习时,从作业内容的选取到形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的作业设计有一个共同的特点,条件确定,答案唯一,这样的作业有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此,我们在教学时,应设计一些开放性的作业,给学生提供较为广阔的创造时空,激发求异思维。如在教学《角的认识》一课时,可以设计这样一道练习题:用三根小棒,你能摆出哪些图形,数一数,有几个角?这道题的特点在于:(1)趣味性。这样的练习,符合小学生的年龄特点,提高了学生的兴趣。(2)实践性。让学生运用学过的知识解决一道实际问题,使学生了解学习与生活的关系。(3)开放性。本题是一道解题策略开放的练习,因为摆的方法不同,摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形,还可以摆出立体图形。通过这道题的练习,既培养了学生思考问题的全面性,又培养了学生的创新精神,而且使不同层次的学生都有所提高,人人都有收获。

三、数学作业设计要体现出互动性

新课程标准中指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与源于:毕业设计论文范文www.618jyw.com
技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”作业布置是数学教学的一个重要组成部分,但不应是教师的“专利”,也可以是学生参与数学活动一个试验区,教师引导学生根据教学内容选择作业题目,可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式,这样更能突出“学生是数学学习的主人”。有时老师也可以与学生一同做作业,在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。
由于篇幅有限就讨论至此,作业设置要体现学生的综合素质,就必须设置符合当前教育形势要求、内容创新、形式多样的数学作业,以达到培养和提高学生素质的目的。
参考文献:
教育部.数学课程标准.北京.北京师范大学出社,2008.6.
申建春.数学课程改革的核心:改变学生的学习方式.湖南教育,2007.1.
[3] 谢雄献.小学数学作业布置与批改之我见.现代教育科研论坛.2007.6.
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