简论是《我要是葫芦》教学案

1002-7661（2013）27-158-02
教学目标：
1、会认8个生字，会写7个生字。让孩子感受汉字的构字规律和魅力，激发孩子自主识字的积极性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，初步懂得要注意事物之间联系的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点：
掌握本课生字词，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程，懂得要注意事物之间联系的道理。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系，懂得要注意事物之间联系的道理。
教具准备：课件、2个葫芦（一个切开的，一个完整的）
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.（出示葫芦）

师：小朋友知道这是什么吗？
师：对，是葫芦。
（板书：葫芦 ）

2. 今天，我们将学习一个有趣的故事，名字叫做——

板书：我要的是

二、初读课文，读通课文

1.请同学们根据大屏上的要求，用自己喜欢的方式读课文。

大屏显示：
遇到生字借助拼音多读两遍，遇到读不通的句子，
反复多读两边，直到读通顺为止。
[自学提示不仅提出了学习要求，更重要的是对学生进行了学习方法的指导。]

2.检查认读生字词情况

3.再读课文，在自然段前标上序号。

4.指名分自然段读课文，边正音边评议。

三、精读课文，读懂课文

1.学生自由读课文，想想读懂了什么。

2.指名答读懂了什么。

（1）教学第一自然段，重点梳理：
师：课文绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？
指名答。
齐读

二、三两句话。

指导感情朗读。
（2）教学第二自然段，重点梳理：
师：叶子有了什么变化？
（结合学生回答出示课件。）
这些蚜虫会怎样？可种葫芦的人怎么想？
指名读第一句话。
想像那个人说话的样子，再表演表演。
男女生比赛朗读该段。
（3）教学第三自然段，重点梳理：
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人的话，大家评议谁读得好。
学生自由组合并表演。
师：同学们觉得他们俩，谁说得有道理？
学生讨论——汇报。
课件演示：小葫芦变黄落下的过程和原因。
（4）齐读第四自然段。
[课文内容浅显，教师不进行泛泛说教、分析，让孩子在读读、想想、议议、演演、读读的过程中读懂课文，悟得道理，并读出情感。]

四、发挥想象，拓展练习

1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、续编故事——评议、推选小组“故事大王”

老师巧设该环节，给每个孩子的思想插上想象的翅膀，又通过故事擂台赛，激发孩子表达思想的强烈愿望，在这个过程中，孩子进一步懂得要注意事物之间联系的道理，激发了学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

五、总结，下课

从学习态度、合作学习、学习收获等方面总结本节课的学习。肯定孩子的进步，激励孩子以更好的状态投入下节课的学习。
第二课时
一、导入
师：小朋友，世界上有一种神奇的营养，谁要是吸取了它，谁就变得聪明、有智慧、有力量。你想知道是什么吗？
生：------
师：老师告诉你们吧！是知识！今天哪，知识老人听说咱们要学习14课的生字，就带着知识宝库的金钥匙来到我们的课堂。咦？他来干什么呢？
（播放课件，知识老人画外音：我来看看二×班哪些孩子爱学习、会学习，我就把打开知识宝库大门的金钥匙送给他！）

二、学习生字

1、师：小朋友想得到金钥匙吗？

那好，14课摘自：学术论文格式www.618jyw.com
的生字宝宝呀就藏在课文中，请小朋友打开53页，用自己喜欢的方式读课文，遇到圈画的生字词要多读两遍，看谁读得准、记得牢。
[遵循字不离词、词不离句，结合语境识字的原则，再次从文中提出生字词。

2、（课件播放生字在课文中的注拼音词语）

自由读——开火车读。

3、（课件播放生字在课文中的无拼音词语）

自由读——小组赛读

4、（课件播放生字）

自由读——指名读，并口头扩词

5、男女抢读生字。

[以上教学环节设计意图在于减缓识字的坡度，降低识字的难度，体现识字的梯度。

6、（在字音、字义解决的基础上）识记字形：

（1）、用自己喜欢的方法分析识记字形
（2）、前后桌交流识记自己不能解决的难字
（3）、全班交流小组内也解决不了的难字，师生共同寻找识记的好办法。
（4）、教师以参与交流的身份出现，和同学们交流共享自己关于“棵”、“挂”“怪”、“慢”几个难记字的识记方法：
“棵”：一棵（用手掌托住“棵”字）树木（用手指点住“木”）结果果（用手指点住“果”）。
“挂”：土（用手指点住“土”）摞土（用手指点住“土”）砌土墙，土墙砌好钉楔上，举手（用手指点住“扌”）就把帽儿挂（用手掌托住“挂”字）上。
“怪”：齐天大圣（用手指点住“圣”）总爱捉妖怪（用手掌托住“怪”字），那天土地爷被他叫上地面，指给他前面的一个山洞，告诉他那里有个妖怪捉了他师傅，然后土地爷钻进地下不见了。孙悟空就来到山洞口，正要进去，又（用手指点住“又”）见土地爷（用手指点住“土”）从地下出来，告诉他师傅去前面找水了，孙大圣心里（用手指点住“忄”）觉得奇怪（用手掌托住“怪”字）：刚告诉我说师傅在这个洞里，怎么一会儿就改口了呢？好个孙大圣，定睛一看：妖怪！只见他一棒下去，一只狼精现出了原型！
“慢”：心（用手指点住“忄”）别放松，脚别慢（用手掌托住“慢”字），日子（用手指点住“日”）过得可不慢（用手掌托住“慢”字），眨眼四季（用手指点住“四”）又（用手指点住“又”）交换，一年时光全过完，要想进步当抓紧，前进的脚步别放慢（用手掌托住“慢”字）！
（强调：老师的识记字形方法同学们认为好就用，认为不好就不用，一定要用适合自己的好方法。）

7、指导书写

（1）自由汇报感觉最难写的字
（2）师在田字格里范写：母慢
（范写的同时对学生进行读帖、临帖、默帖的指导和影响）
（3）生练习书写。
（4）佳作展评，评“小小书法家”。

三、赠金钥匙

（播放课件 画外音：孩子们，你们爱学习、会学习，这些好品质就是打开知识宝库的金钥匙啊！）

四、教师总结

原来打开知识宝库大门的金钥匙就在你们手中啊！努力学习吧，孩子们！前进的脚步可不能放慢（手掌再次托住“慢”字）哟！知识宝库的大门一直向爱学习的你敞开着呢！
下课了孩子们，请进行户外运动吧！
（学生伴着歌曲的旋律走出教室）