试议英语教学改进高三英语教学一些倡议和初探要求

摘 要：当代教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”长久以来，教师在英语课堂教学中尤其是即将面对高考的高三课堂教学，忽视了学习的主体，忽视了学生主观能动性的发挥。学习英语是不能强迫摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
的，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。尊重学生的学习个体差异，促进中学生学习主动性的培养。多鼓励学生的学习成果，让学生的学习思考能看到自身学习闪光点的基础上增强学习效果。
关键词：高中生；主体作用；英语教学；文化差异
1002-7661（2013）27-226-01
在新课程改革下 ，我们的教学面临着一次革命。英语课程标准改革的重点就是要我们创新教学思维模式，发挥学生学习的主体作用，调动学生学习英语的主动性和积极性。积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师就是通过“教”的过程为学生的“学”服务。

一、注重课堂教学

课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。作为学习的主体而存在的。教师的作用应是这个过程的出发点。因此，作为一名高中英语教师，我们应该思考的是如何激发学生主体意识、发展学生主体作用、回归学生的主体地位。针对这个情况，我认为英语教师应该有意识地在课堂英语教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。以前“满堂灌”、“填鸭式”的教法不再适用于新课改下的英语教学。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
传统英语教学是“填鸭式 ”的过程，主要是以教师为中心，学生只是被动接受知识的“容器”。因此，学生渐渐地开始依赖老师的“一讲到底”，不思考 、不总结 、不反思，没有创造力，运用语言的能力更是得不到充分地发挥。因此，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识迫在眉睫。
所以我认为教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，学习过程始终保持主动学习、主动观察、充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。教师应创立、平等、和谐的课堂气氛，以人为本，分层教学；要给予学生足够的时间和空间，教给他们学习方法；激发他们的学习；要调动学生主动思维 、主动回答状态，使教学过程本身成为以学生为主体的听、说、读、写等能力培养和提高的有效阶段。解决问题的过程中获得某种满足感 ，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时充分发挥自己的学习潜能，取得高效的学习成果，在很大程度上激发了学生学习英语兴趣。不断激励，让学生体验到成功的快乐。

二、注重文化差异，提高学习效果

从英语教学者的角度来看，教授一种语言，同时也是在传授一种文化，传递一种思维。语言教学与文化教学是不可分离相辅相成的，离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。例如：在英美国家，人们举行葬礼时一般穿黑色礼服，表示庄重和对死者的哀悼；而在中国，人们用白布表示对死者的怀念。在汉语中，我们常用狗这个词来表示一些贬义的甚至带有一些讽刺的意象，比如：狗腿子，狗汉奸，甚至一些人常用 狗娘养的这个词来泄愤，我们也把这个词视作脏话。可见狗在中国社会中代表着低下，不值得尊重。而在国外，很多国家把狗视作人类最忠实的朋友，有很多诸如 a lucky dog（幸运儿）Love me，love my dog （爱屋及乌）这样的表达。由此可见，不同国家，有不同的文化差异而这些文化差异必会导致理解差异。因此，在英语教学中加强文化背景知识的指导对于学生掌握语言环境，了解语言背景，把握英语与国家思维方式，从而解决英语听说读写方面的障碍问题。

三、激起学生说英语 学英语的

兴趣是最好的老师。没有对认知对象主动求知的，只会让学生把学习当作一件繁琐又繁重的任务来完成会大大降低学习的信心，相反如能激起学生对认知对象的就会使学生产生高涨的学习热情会使大脑不断地产生兴奋点 学生会把学习当作一件轻松而愉快的事来完成，这样会提高学习效率。
高中生的学习紧张而又繁重，实现寓教于乐让英语教学充满生机与活力可 以大大缓解学生紧张的学习生活，使学生带着一种愉悦的心情来学习。因此在教学中我们要改变单调的听说读写训练，而是赋予听说读写训练以丰富的内容与多样的形式，从而形成一种听英语说英语的良好学习习惯英语授课。学好英语非常重要的一个条件就是要学会用英语思维。在以往的教学中受教师自身条件与学生基础的限制，许多教师在讲课时往往是半英语半汉语，这样的授课方式不利于学生用英语思维的良好习惯的培养，不利于学生素质的全面提高，与把英语作为一门语言来学习的规律相违背。因此，在课上教师要尽量用英语授课，循序渐进避免学生由英语翻译成汉语再翻译成英语的学习方式，使学生接受更多的听说训练进而培养英语思维的习惯学惯。比如，学唱英语歌曲。歌曲有着动听的旋律优美的节奏深受人们的喜爱。我们可以引进流行元素，教学生唱流行歌曲训练学生的 听说读写能力。在学生能听懂学会唱这些歌曲后，可以进一步引导学生复述歌词大意或组织开展学生针对歌曲进行讨论等。
高三英语教学是高中英语学习的阶段结束，对于很多学生来说却是一个起点和基石。在日常教学中绝对不能只瞄准高考成绩，而忽略了学生的基本功的巩固与提高。语言是一门学问更是一个工具，一个通向更广阔天地的工具。
参考文献：
外语教育学.浙江教育出版社.1991.
赵鹤龄.教育学教程新编.黑龙江教育出版社，2002.
[3] 关鸿羽.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社，2001.