探索创造性思维如何在听说训练中培养学生创造性思维品质结论

更新时间:2024-02-06 点赞:36269 浏览:162147 作者:用户投稿原创标记本站原创

思维的独创性是指能够经过独立思考,提出具有价值的新颖性成分的见解的一种智力品质,它是人类最复杂、最高级的思维过程,它是一切创造活动的源泉,也是创造力形成的核心。它在听说教学中具体表现为,在听话时能提出与众不同的合理想法;在说话时能谈出自己新颖、独特的见解。那么,在听说训练中,我们究竟应当怎样培养学生思维创造性这一品质呢?我认为,可采取以下一些方法:

一、启发质疑,引动思维

“学起于思,思源于疑,”疑问、矛盾往往是启动思维的助 燃剂,常有疑点,才能常有思考,常有探索,常有创新,这是培养学生创造性思维素质的重要途径。因此,在听说教学教程中,教师可围绕一定的教学目的,精心设计问题,让学生生疑、质疑、释疑。例如,在教学《乌鸦喝水》一课中,我就通过设置悬念来引动学生的思维。首先,就提出一连串启发性的问题:“故事写了谁,干了一件什么事?”“乌鸦为什么喝不到水?”“乌鸦想出了什么办法喝着水了?”“你能把这个故事讲一讲吗?”“你还能替乌鸦想出别的办法吗?”这些问题有的具有总述性和深究性,亦有深浅难易之分,可面向全体,因材施教,调动他们说话的积极性,通过说、答、促使学生思维活跃起来,并在复述中发展思维的创造性。

二、发散求异,激活思维

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈,”因此,在听说教学中,教师应当不断地激发学生心灵深处的那种强烈的创新意识,应紧紧抓住听说材料的关键处设置发散点,引导学生展开联想和想象,突破常规,沿着不同的方向思考,寻求多种解决问题的方法,找出最佳方案。例如,在教学《春雨的颜色》一文时,我就抓住“绿、红、黄”这三个词语,让学生深刻理解,然后多角度对学生进行发散思维的训练,要求学生通过联想和想象,说出对春天的感受。于是,有的学生说:“春天来了,万物复苏,小草发芽,柳树悄悄抽出嫩绿的小芽,桃树上开满了粉红的小花。”又有的说:“冬姑娘走了,春姑娘飞来了,大地一片生机勃勃。”还有的说:“春雨沙沙的下,染绿了柳枝,染红了桃花,染黄了蒲公英。”又如在教学《乌鸦喝水》一课后,教师引导学生广开思路,说一说你还能替乌鸦想出什么办法喝到水?学生纷纷发言,然后又让学生比一比,看哪个办法好,这样既激励求异,又重视求佳,大大提高了学生的创造性素质。

三、启迪想象,发展思维

想象是在知觉材料的基础上,经过新的组合而创造出新形象的心理过程,它能冲破原有的思维定势而“思接千载”、“视通万里”。丰富的想象力是创造性思维腾飞的翅膀。因此,我在听说教学中,就十分注意引导学生根据已有的生活经验,展开联想和想象,调动学生头脑中的库存,拓展学生广阔的思路,以培养学生创造思维的能力。首先是引导学生看图想象说,即根据出示的画面,引导学生就物抒情,由情人境,展开联想和想象。例如在教学《我家在内蒙古大草原上》一文时,我就先让学生观察画面上的景物,然后播放描绘大草原的一段乐曲,使学生在乐曲的作用下去感知画面,由景入情、由静态进入动态,展开“草原遐想”,学生不禁动情地说:“真是天蓝蓝、水蓝蓝,一眼望不到边,如古诗所写天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊。源于:毕业设计论文总结www.618jyw.com
”这样,想象力一下子就进发了出来。
其次是学文想象说,即根据文章的内容,让学生合理地想象事件的起因和末尾写出故事情节,或改编故事等。例如,在教学《一只小蜻蜓》一课后,我就设计了这样一个说话练习:小蜻蜒对小伙伴会说些什么?要求学生精心构思,编出丰富的说话训练,这样引起学生大胆想象各抒已见,增强了他们的创造性思维能力。
总之,在听说教学中训练学生思维的创造性,就必须善于诱发他们的创新,以培养发散思维作为突破口,多渠道多角度诱发学生听说的兴趣,使他们不仅有话可说,有话敢说,有话会说,并能说得好,从而循序渐进地逐步提高学生的语言表达能力和思维的创造能力。
(作者单位:满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学)
编辑/张俊英
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~