分析政治理论试析高职院校思想政治论述课项目化教学革新

摘 要：项目化教学是高职院校教学改革中采用的一种“行为导向”的教学法，本文借鉴高职专业课项目教学的成功经验，就高职思想政治理论课项目化教学改革进行探讨，构建以项目为载体，以任务为驱动，以学生为主体，以能力培养、素质提升为目标，以实践训练为重点的思想政治理论课教学新模式。
关键词：思想政治理论课；项目化教学；改革
1002-7661（2013）29-023-02
高职教育的培养目标是以“就业为导向，服务为宗旨”，通过教学项目化改革，力求提升高职院校思想政治理论课的吸引力与实效性，做到“学、做、行”一体化，实现知识、能力和素质三大教学目标，提升高职学生的就业竞争力。

一、高职院校思想政治理论课教学现状

1、高职院校教育对象自身存在的问题

由于高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响，自身道德修养较差，缺乏公德意识，拜金主义思想比较严重。一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓进取的精神，缺乏责任感、使命感等。

2、高职院校自身结构性矛盾问题

在高职教育迅猛发展的过程中，由于高职院校自身结构性矛盾问题，影响了思想政治理论课教学的实效性。这种自身结构性矛盾问题主要体现在以下几个方面。一是管理层对高职人才培养目标的认知偏差。在巨大的就业压力下，高等职业教育的功利价值取向变得日益明显，部分高职院校管理层往往片面强调高技能人才的培养，有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育。二是高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务，其教学内容具有较强的应用性和职业针对性，这样的办学要求客观上形成了高职院校注重技术、轻理论的教育特点，许多专业教师对思想政治理论课也不以为然。三是高职思想政治理论课教学内容的选择过于强调国家和社会的需要，只注重对学生进行道德规范的简单灌输和行为约束，不勇于和善于回答大学生关注的各种迷惑和疑惑，因此学习动力不足，削弱了思想政治理论课教学的有效开展

二、高职思想政治理论课项目化改革的可行性

项目教学法是建构主义学习理论和行动导向教学论中颇具代表性的教学方法，教师从课程内容和职业的实际需要出发，选择具有典型性和针对性的项目设置情境，引导教学过程的开展，组织学生真实地参加项目的设计、实施和评估，并在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。
思想政治理论课项目化教学是指从学生生活实践和将来可能从事的职业活动实际出发设计项目任务，以项目为载体，以任务为驱动，以学生为主体，以能力训练为重点，以能力培养、素质提升为目标，实现知识、理论、实践一体化的思想政治理论课教学模式。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

三、项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用

项目教学法融“教、学、做”为一体，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，强化学生综合能力的培养，体现先进的职业教育理念，实现了思想政治理论课教学方法的革新。

1、项目内容的选取

根据教学大纲和高职教育的特点，重新设计教学内容。高职教育的目标不是培养传统的社会精英，而是培植新型的专门技术人才。
针对这一培养目标，以及思想政治理论课的设置现状，高职院校的思想政治理论课不仅要深化教学内容，而且要根据时代要求进行专题性教育，真正体现高职教育的特点。（1）将人生观、世界观与学生的职业规划结合起来。（2）高职思想政治教育中必须加强对学生的职业道德教育，并可以将职业道德教育与就业指导相结合，从而达到学以致用的效果。（3）企业文化是企业精神的体现，现代企业越来越重视企业文化建设，把它作为凝聚职工的重要思想武器，要求职工融于企业的文化氛围中。因此把企业文化纳入高职学生思想政治教育之中是非常必要的。

2、项目小组的划分

项目教学在实践中采用较多的是工作小组的学习方式，这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。一般每小组成员5～8人，尽量做到不同层次的学生合理搭配。分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况，分组时可以先让学生自由组合，然后教师再进行调整。

3、项目执行

项目教学的开展要建立在扎实的基础知识之上，教学是首要环节，要认真按照课程的要求，结合素质培养目标的需要，详细、透彻地向学生讲解一般性原理和规律。其次，情境的设置是关键。思想政治理论课的项目情境是教师对项目操作的掌控过程。项目教学是以情境为中心展开的，情境是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。教师要营造氛围，引导学生投入到教学情境之中，并在这个过程中担任主角，通过模拟训练，达到在提高职业技能的同时进一步加深对课程内容的理解。

4、成果展示

项目活动的成果展示是对学生所学知识掌握得是否牢固的检验，是学生能力的体现和提升，更是对开展项目教学活动成功与否的见证。学生可以采用PPT课件、实验成品、汇报演讲等多种形式对自己的成果进行展示，教师要充分利用成果展示对学生学习动力的激励作用。

5、项目评估

项目评估是对项目完成质量的检验，以及对教学效果的反馈。
对传统的考评体系进行改革，丰富评价内容，增加评价主体，注重多样化和及时化的考评。
教学质量评价不仅要考查专业知识、专业技能，还要把学生的自我管理能力和合作精神纳入评价指标；还要关注学生的心理健康、道德品质，以及学生在世界观、人生观和价值观等非智力方面的发展。
参考文献：
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