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简论语文教学高中语文教学应发挥学生主体意义论文

简论语文教学高中语文教学应发挥学生主体意义论文内容导读:便熟练掌握课文。多读是达到“熟”的最佳手段。比如说我们上高中语文课时,可以结合课文,结合中学生的喜爱,结合现代多媒体技术,引导学生去读,去思。比如说教学鲁迅先生的《祝福》,让学生粗读,再细读,尔后又品读,学生已经对《祝福》的内容、思想性、艺术性有了一些了解。但还不够,语文教师可以利用DVD光盘,播放《祝福》的电视

  摘 要:,我们在教学中应转变观念,对学生实行“放的政策”,要给他们一定的自由,充分发挥学生积极思考和主体参与理解、分析和研讨潜能。

  关键词:高中;语文教学;学生;主体作用

  1002-7661(2013)30-030-01

  在学习过程中,学生是学习主体,它决定了学生学习、掌握知识的可能与限度。如何在高中语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用,成了现行语文课一个探索的主要问题。

  一、让学生熟悉课文和材料

  课堂教学就好比是一场“战争”,在开战之前,我们必须充分掌握对方的情况。学生对课文,对教材也应如此,教学的目的是让学生学懂学会。因此,不但要求老师能非常熟悉地掌握教材,而且学生也应如此。但是有很多学生在讲课之前只是随便浏览一下,或仅仅是“把课文当故事看看”,没有去发挥学生的主体作用。那么在高中语文教学之中如何克服这一缺陷呢?笔者认为,只有让学生最大限度地熟悉课文和材料。

  1、严把预习质量关

  课前让学生对课文进行初读,感知全文,从而具有初步的感性认识。笔者教学中设计成初读、自读、质疑,要求学生把疑问、体会写在预习笔记本子上,还不时地进行抽查,这样严把预习质量。

  2、细读、品读

  开讲前用几分钟细读

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、品读,以补充语文课预习中的不足并达到预习达不到的效果。初读,一些学生对课文内容有了一定的了解。但不少同学对文章根本就没有细细品味过,对其中的重点组块感悟浮浅,甚至不懂得问题怎么回答。我们要让学生很好地熟悉课文、材料,使学生进一步深入理解课文。

  如果问一个资历较深的语文教师,语文课怎么上效果更好,他会说读,读,读。这话有一定道理。俗话说:“读书百遍,其义自见”。让学生多读,可以逐步达到“知己知彼”的程度。也许存人会认为多读会浪费时间,不,“磨刀不误砍柴功”。教师在备课时,必须先把课文看上两三遍,甚至更多,以便熟练掌握课文。多读是达到“熟”的最佳手段。比如说我们上高中语文课时,可以结合课文,结合中学生的喜爱,结合现代多媒体技术,引导学生去读,去思。比如说教学鲁迅先生的《祝福》,让学生粗读,再细读,尔后又品读,学生已经对《祝福》的内容、思想性、艺术性有了一些了解。但还不够,语文教师可以利用DVD光盘,播放《祝福》的电视片,再配上老师的解读。此时此刻,学生的读有了一个更高层的深华,这样产生的读,就能充分地体现学生自主读的作用,学生已能感受到自主读的愉悦。

  语文新课程标准是十分注重多读的。齐读,自由朗读,让学生提前去感受、理解、欣赏,形成初步的感性认识,并在感知的基础上产生联想与疑问。如高中语文教材中不少课文,语文教师可以提出教学建议一上课就可以让学生自读,不必先激发阅读兴趣,学生自然会越读越奇。

  二、培养学生自主学习的习惯

  让学生在自由、轻松、和谐的环境中更容易激发学生的求知 ,发挥学生学习的主体作用。

  1、多让学生独立思考

  我们经常听说学生学语文一听就懂,一做就懵。有时老师越是讲如何做,如何理解,而学生越是糊涂,原因在于学生只循老师的思路而未能开发自己的思维。为此老师要先出示一些问题,让学生思考,以开发他们的思维,然后再讲解。这样比教师直接讲好得多。这是因为学生开发了自己的思维,动脑筋思考,掌握了学习的主动权,教育家,语文特级教师魏书生老师曾说:“要用有研究价值的问题去点燃学生思维的火花,给予提示,给予时间,不满足于问题的解答,应追求思维的深度与广度。”

  2、加强自由讨论

  自由讨论是不可少的课堂教程,它是思想的碰撞,智慧的交锋,是整节课学习的 ,思维的 。为学生的学习创造一个宽松和谐的环境,使学生敢想、敢说,通过讨论激发思维的火花,通过答疑明辨是非,加强了自由讨论的学习形式,学生面对学生敢于直言,敢于说对,敢于说不对,敢于开诚布公、各抒己见,表达自己的观点,虽然每个同学的看法或答案都不可能是准确全面的,但在七嘴八舌中,都示演了大脑的分析、比较、综合、整理,对各种信息进行了评价、分析、筛选或优化,既培养了学生倾听别人意见和观点的品德、作风,又补充了自己答案的不足。通过学习别人的语言,丰富了自己的词汇,提高了语文表达能力,养成了自己虚心学习的好思想,好作风。

  3、重视新课点拨

  新授、点拨是老师必要的讲解教程。唇枪舌剑的讨论留下了问题,学生也到了“悱”、“愤”的程度了,对课文的内容也有了较为全面的认识。这时老师对一些讨论未决或争论不休的问题,在与学生共同探讨中,适时加以点拨以达到较圆满的效果。新授、点拨,重点是点拨,意在引导学生把思维的“弓”拉满,然后让他们自行去突破。可以附以表演、示范来促使学生之间发表自己对课文的理解认识,比如说教朱自清的散文名篇《荷塘月色》可以先让学生自读,品味,听《荷塘月色》的录


简论语文教学高中语文教学应发挥学生主体意义论文内容回顾:能。  关键词:高中;语文教学;学生;主体作用  1002-7661(2013)30-030-01  在学习过程中,学生是学习主体,它决定了学生学习、掌握知识的可能与限度。如何在高中语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用,成了现行语文课一个探索的主要问题。  一、让学生熟悉课文和材料  课堂教学就好比是一场“战争”,在开战之前,我们必