探讨浅析浅析《弟子规》与语文教学融合

我国传统文化源远流长，博大精深，影响着中国历代优秀的人才，有着极高的教育价值。其中，《弟子规》作为儒家的启蒙教育读物，传承了自孔孟以来儒家一脉对少年儿童教育的教学思想，自其文问世以来，教育了我华夏民族代代子孙奉行圣人之言、君子之道，对于启蒙养正、明理成人起到了无可替代的作用。我校从2011年就开始了以《弟子规》等经典传统文化的教育进入课堂，与日常的教育相整合，形成了本校的特殊文化特色背景，两年多收到了很好的效果。在这里我将《弟子规》与语文教学有效融合的做法整理出来与大家分享一下。

一、《弟子规》与语文教学融合的意义

首先，《语文课程标准》指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。德育是语文教育教学中重要组成部分之一，它对培养学生的德育认知能力和提高学生人生观、世界观水平具有重要意义。小学是基础教育的基础，对人的成长发展有着不可估量的基础作用。为使语文教师的教书育人活动落到实处，对新时期语文学科德育工作的渗透做深入研究是非常必要的。
其次，《语文课程标准》指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”作为一线小学语文教师也有必要在语文课堂教学中渗透国学教育。而《弟子规》教育崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、重视人文素质的培养等儒家教育思想，在一定程度上可以解决当代社会道德教育缺失的问题，有利于青少年思想道德品质的提高，值得我们传承与弘扬。

二、《弟子规》与语文教学的融合方式

如何将《弟子规》与语文相融合呢？我做了以下几点尝试：

1.课前诵读国学经典《弟子规》，激发学生学习语文的兴趣

良好的开始是成功的一半。为了上好语文课，我利用晨读和课前预备的时间要求学生朗诵《弟子规》，在诵读过程中让学生进入意境，引起了他们的学习，让他们感受到了学习语文的乐趣。例如，预备铃一响，我便发音让学生齐诵“读书法，有三到；心眼口，信皆要。方读此怎样写毕业论文www.618jyw.com
，勿慕彼……”这样不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，营造出课堂上应有的文学气氛，也有利于集中小学生的注意力，提高语文课的教学质量。同时，通过这样的训练，学生们在潜移默化、熏陶感染中产生了学习语文的兴趣，老师也能更加有效地进行语文教学。

2.将《弟子规》适时引入语文课堂以充实课文内容

《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华国学经典融入其中，打造生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。在课堂上，语文教师循循善诱，引经据典，分析说理。学生用古人教诲、名人轶事或现身说法，或旁征博引，师生配合默契。如《妈妈的账单》一文主要讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取报酬，妈妈也给了他一份账单，却不要报酬。通过学习，学生很容易认识到母爱的无私、无价。但是如何联系实际，让学生说出自己以后该怎样对妈妈，从而达到教育学生应孝顺父母的目的呢？我这时巧妙地引出《弟子规》中“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤”，给学生讲了古代舜孝敬父母的故事和闵子骞受到后母的，仍坚持尽孝的故事。学生自然而然地明白了如何孝敬父母。又如：我上《争吵》一文时讲到“安利柯”认识到自己错了却又不好意思向“克莱蒂”道歉时，我适时融入《弟子规》中“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”。这样一来，既避免了老师空洞的说教，又增加了学生学习的感性认识和趣味性。“语文水平得法于课内，得益于课外。”这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。我经常利用《弟子规》与课文在内容上的联系，适时引入教学环节作为课文的补充，以利于加深学生对课文内容的理解。在实施语文教学时很好地补充了课文内容，从而加深了学生对课文的理解。

3.开展形式多样《弟子规》学习活动，拓宽学生的写作思路

开展形式多样的《弟子规》学习活动，如《弟子规》配乐吟诵比赛、《弟子规》故事大赛、品《弟子规》经典词句、《弟子规》“读书心得”交流等，让学生亲身参与积累写作素材，拓宽写作思路。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”小学时代是记忆的最佳时期，让学生多诵读国学经典，不仅能积累更多的语言，还能让他们感受文字的节奏、音乐美和灵敏度。久而久之，学生的作文中经常会引用来给自己的文章润色，拓宽了写作思路。例如有学生在《快乐的学习》中写道：“以前我认为读书、考试就是在学习，可我错了。《弟子规》中‘余力学文’篇告诉我‘学无止境’，之后我开始积极进取，我爱上了学习，爱上了真正的学习。我与同学交流知识，向老师快乐学习，快乐地过着每一天。阳光下的我，大声地诵读‘有余力，则学文’。”也有学生写道：“我们不应该把学习看成是差事，不应该去敷衍它，‘方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起。’只有想去学习的，才会学到真正的知识，才会真正体会到它的快乐。”还有许多学生在写《我学会了 》的作文中很自然地运用到了《弟子规》中的内容如：“自从读了《弟子规》后，我知道了‘置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽’的道理，我为以前的行为感到羞愧。从此，我每天都把脱下的衣服叠得整整齐齐的。以前，我看完书后，桌上、地上、床上，到处都乱七八糟的！现在我都把书分类整理放在书柜上。到过我房间的人都竖起大拇指夸我的房间整洁呢！”
可见孩子们每天读经典，耳濡目染，被文化的韵味而感染，陶冶了情操，丰富了词汇，增强了文章的文学底蕴。
教学实践证明，把《弟子规》融入语文教学活动中，不仅可以增加语文教学的多元性，增强语文课堂的趣味性、生动性，还可以提高学生思想文化修养，促进学生道德品质的提高。