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简论习作巧用写作办法试述试述让习作快乐起来大学毕业论文

简论习作巧用写作办法试述试述让习作快乐起来大学毕业论文内容导读:的言论了。  二、精选范文引导,注重潜移默化  语文课本中的习作类型是各不相同的,它们往往是根据每一个单元的课文内容来安排的。对于不同类型的作文,我会用不同的方法来对学生进行指导,但归根结底我都会用简便易懂的语言帮学生理解题意,使学生明白此篇作文写什么内容如何去写。书本上的例文只有一篇,这对小学生来说是远

  摘 要:写作能力是语文素养的综合体现。习作教学既是小学语文教学的重点,也是难点,很多老师、学生谈“写”色变。只有掌握一定的习作方法,让学生爱上写作,让习作成为乐事,才能真正提高学生的语文素养。

  关键词:小学语文;习作教学;语文素养

  1002-7661(2013)31-031-01

  《小学语文新课程标准》明确提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写

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作能力是语文素养的综合体现。”由此可见习作教学在语文教学中的重要地位。习作教学既是小学语文教学的重点,也是难点,很多学生怕写作文,有的甚至到了“谈”写色变的地步,足以看出习作对广大学生的“威慑力”。我倒不觉得作文是一个难题,相反,我觉得指导学生写作文是一件很快乐的事。根据多年的实践、反思、总结,我认为要想使学生不惧怕作文,让习作成为乐事,应该从以下几个方面做起。

  一、端正教学态度,不施心理压力

  有些老师为了让学生重视作文,在第一节作文课便给学生强调作文如何如何难写,如果你们不用心就不会写出好作文来等等,如此“良言”不但“逆耳”也不“利于行”,还给学生心理留下了阴影,学生便会因此而惧怕作文,一到写作文时就有恐惧心理。我在上第一节作文课时,便给学生说写作文其实很容易,就是把自己想说的话用笔写下来,接着我就用一个学生非常感兴趣的话题让学生互相讨论,畅所欲言,一节课下来,学生个个兴致勃勃,意犹未尽。所以全班没有一个学生不喜欢课的,每到作文课,学生都很高兴,因为他们又有机会来发表自己的言论了。

  二、精选范文引导,注重潜移默化

  语文课本中的习作类型是各不相同的,它们往往是根据每一个单元的课文内容来安排的。对于不同类型的作文,我会用不同的方法来对学生进行指导,但归根结底我都会用简便易懂的语言帮学生理解题意,使学生明白此篇作文写什么内容如何去写。书本上的例文只有一篇,这对小学生来说是远远不够的,我就翻新找旧,找出一摞作文书,从中选出此类作文的精品,边读边讲,挑出一些优美词句抄给学生,如有精彩段落,就要学生抄在读书笔记上,读一读背一背,这样不仅可以丰富学生的词汇,还可以使学生养成看书做摘抄的良好的学习习惯。

  三、增加生活体验,丰富习作素材

  叶圣陶先生曾经说过这样一句话:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”由此可见,只有让学生平时多留心观察生活,增加生活体验,才能使学生对周围事物有深刻的认识和感受,才能让学生在写作文时有事可写,说实话、真话、心里话,不说假话,空话、套话,才能表达出真情实感。生活是丰富多彩的,也是实实在在的。为了能让学生从生活中丰富习作素材,我经常根据习作要求,结合各种有意义的节日,安排一些与学生生活紧密相关的实际活动。如利用节假日为长辈洗脚,在母亲节、父亲节帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,亲身体验一下父母的辛苦,并把劳动过程、父母的反映、自己的心情和真实感受写下来;也可以观察自己最喜欢的小动物,把它的样子、生活习性以及和自己之间发生的趣事,以及你对它的喜爱之情表达出来。长此以往,日积月累,自然而然就丰富了自己的习作素材,写作文时就不会碰到“无话可说“的尴尬局面了。

  四、阅读课外书籍,丰富语言积累

  “读书破万卷,下笔如有神”。阅读是写好作文的基础,要想提高学生的作文水平,就一定要指导学生广泛阅读课外书籍,并做好读书笔记。在日常的语文教学中,我不仅通过教学课文来指导学生进行语言积累,而且还鼓励他们大量阅读有益身心健康的课外读物,同时还向学生推荐一些好的报刊读物,如《小学生作文报》、《七彩语文》、《十万个为什么》、《爱的教育》、《草房子》等。书读得多了,积累的知识自然就多,就能把书中的语言运用到自己的习作中。当然还要注意教给学生正确的读书方法,不仅要学会精读、略读,还要学会用心体会,养成不动笔墨不读书的好习惯。

  五、注意个别差异,做到因材施教

  学生虽然都喜欢作文课,喜欢写作文,但不一定都能写好。我班XXX就是这样一个学生,每次写作文他都很高兴,但每次作文的质量都不好。在写一篇记事的作文的时候,他愣了好长时间没有动笔,问他时,他说不知写什么事。我就提醒他:有没有一件事过去很长时间了,你还记得它?他说有,是暑假里和弟弟一起捉鱼。我又问他:捉鱼带什么东西?在什么地方捉的?是不是一开始就捉到很多鱼?你们又想了什么办法?捉鱼时发生了什么事?最后怎么样了?心情怎样?对于这些问题他都能很流利地回答出来,我就让他把刚才的说的话连起来写下来,果然写成了一篇较好的作文《捉鱼趣事》。

  对于写作能力较强的学生,我就鼓励他们多写一些作文,不断修改、完善他们的习作。从中选择较好的作文推荐登报,有的


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