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  摘 要:众所周知,高中英语教学是初中英语教学的继续和深入,由于教学要求、学习对象和教材等诸多方面的不同,高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。如何让高一学生顺利完成从初中到高中英语学习的过渡,是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节,我们必须做好初高中英语教学衔接中遇到的问题。

  关键词:初高中英语衔接;听力;阅读理解

  1002-7661(2013)31-224-01

  高中阶段是广大莘莘学子们一生发展中的重要阶段。高中英语是高中学习中的三大主课之一。很多初中时成绩优异的学生到了高中,英语成绩不但没有长进,反而一路下滑。久而久之,学生很容易就会失去英语学习的热情和兴趣。根据多年的教学经验,笔者认为做好初高中英语教学衔接工作是改变这一现状的重要途径。

  初中英语与高中英语在很多方面存在着差异。首先,教材的跨度大。初中英语要求掌握1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配,常用语言形式的基本结构和基本的语法知识,而高中的要求是3300词,教材内容丰富,知识容量大,大量的语法点、知识点,句子结构更为复杂,侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量,内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。其次,初高中英语教学方法存在差异。初中时,课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点,学生也有足够时间进行巩固;教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足。对高中而言,教材内容多,知识综合性强,课时少;课堂容量大,进度快,对各类型题巩固强化时间不多;侧重对各个知识点进行精讲精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。

  再次。学生们的学习方法不同。初中时学习依赖性强,靠的是机械性记忆和练习;而到了高中,学生要自主学习,勤于思考,善于归纳总结,主动质疑。

  由于上述的种种差异,高一的新生在面对英语中的长、难句时有些困惑;面对越来越快的语速,越来越长的文章有些不知所措;面对完形填空、短文改错等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象,没什么大惊小怪的,关键是如何指导学生学会

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学习。“授人以鱼,不如授人以渔”。正确处理初高中英语的衔接,增强学生信心,培养学生学习热情和兴趣,值得广大英语教师思考。

  一、学生方面

  1、对于听力理解,首先要让学生知道,“听的目的并不在于能听懂多少,而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听,养成一种听的良好习惯,目的是练“耳感”。既要精听,更要泛听,两者相结合。同时,要求学生扩大课外阅读量,不仅是外文的,也包括中文的。只有知识面拓宽了,遇到听不懂的“terms”时才能根据上下文的语境猜出一二来。

  2、对于阅读理解,像听力理解一样,一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇;另一方面,更要泛读。根据《大纲》的要求,从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章,到高中毕业时,才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了,阅读速度上去了,理解层次上去了,才能谈到阅读综合能力的提高,至于完形填空、短文改错等也就迎刃而解了。

  3、对于口语训练,应着重培养学生开口说话的能力,开始时主要是鼓励多说,不介意说话者的语法错误,既要课堂上练,更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动,比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等,让学生有更多的机会展示自己的才华。

  4、对于写作,贵在平时坚持训练,没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全,把句子写正确,把意思表达清楚;但慢慢地,应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡,这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。

  二、教师方面

  1、教师应该认真学习,研究初高中教学大纲,深入钻研教材,了解学生的实际情况,正确地把握教学起点和课堂容量。

  初高中英语教材都是以“单元式”编排,在语法上采用“循环式”,在词汇上采用“循序渐进”的原则,这种编排为初高中衔接创造了条件。同时教师在应把握初中内容,了解学生现有的知识水平,为更好地进行高中英语教学做好铺垫。

  2、注意课堂教学模式的应用。大部分教师都感觉到初中课堂热闹、活跃,而高中英语课堂上学生不爱开口,这可能是由于高中教师过分注重语言点的讲解,课堂变成教师的“一言堂”,使学生认为上课只要带一支笔和一本笔记本就行,这样的课堂没有活力,不易调动学生的积极性。所以教师应采用多种方式,想方设法使课堂活跃,让学生积极参与,充分调动学生学习的积极性。

  3、教师应收集反馈信息,加强教后反思,提高课堂教学效率。古人云:“教然后


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