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阐释新课程新课程化学教学中的困惑与反思标准论文格式范例

阐释新课程新课程化学教学中的困惑与反思标准论文格式范例内容导读:

  摘 要:新课程中的过程教学不是沿着教师事先设计好的套路一步一步往前走,而是沿着学生的思考问题的过程逐渐展开,在这个思维过程中会遇到问题不断,趣味横生,教师要善于点燃学生的思维火花,抓住机遇,随机应变,因势利导,使学生的创、新思维和实践能力不断得到提高。

  关键词:新课程;化学教学;困惑;反思

  1002-7661(2013)33-057-01

  在我国教育领域异常活跃的今天,各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至,不断渗透到基础教育之中,给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机,我们广大化学教师也很想抓住这个机遇,对传统的化学教学模式和学生的学习方式进行改革创新,但在具体的教学实施过程中,也着实感到了一些无奈和困惑。

  一、教学困惑

  困惑之一:新教学资源匮乏。

  新教材的化学矢口识富于社会、生产、生活之中,在教学中要将课程与社会生活联系起来,才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中,探究活动不仅要在课堂中进行,还要让学生走出教室到社会、农村、街道、社区、工厂中进行实地调查学习,所面临的问题是社会能够提供的教学资源很有限,特别是化工厂这方面的教学资源更是匮乏,在新课程实施教学中我们只讲纯理论知识,无法将理论与实践联系起来,学生的学习也只是一知半解,又怎能把化学知识融入到解决具体的问题中来呢?

  困惑之二:教辅资料不配套。

  教材破绽层出不穷,市场上教辅资料铺天盖地的习题更是糟糕。新课程的实施也有很长时间了,但相关的教学配套措施没有及时跟上,这给课程的改革带来一定的阻碍,如实验器材、设备、网络资源、学生用书等方面的图书资料都比较陈旧,特别是学生用书,大多数是改头换面,题海战术的性强,学生使用感觉难度大,无法配合新课程的教学,同时也给学生造成一定的心理负担。现在的教学很大程度上成了习题教学,以识记代思考,以训练求巩固,以考试增素质的现象很严重。

  困惑之三:地区之间教学差异性大。

  地区之间教学差异性大,会造成学生在知识、能力、学习习惯、学习品质等多方面参差不齐。一些乡镇学校实验教学的条件比较落后,学生根本上没有动手做实验的机会,如试管振荡都不会,大多数教师为了赶课时进度,干脆直接用教师演示实验代替学生实验的探究活动。

  二、教学反思

  新课程改革提倡过程性教学,这对教师提出了更高的要求。教学过程是教师施教的中心环节,授好课是教学实践合理性在课堂中的具体化。如何提高课堂教学效果?通过反思,我们从以下几个主要方面对教学过程进行改进。

  1、课前阅读发现问题

  培养学生课前阅读,既能养成良好的阅读习惯又能发现问题,提出疑点,增强发散性思维。随着阅读能力的提高,解题时的审题能力也大大提高。

  2、引入新课创设问题,这是一种让学生思维活跃、行之有效的办法

  创设问题情景使学生在激发的学习状态中沿教师架设的探究桥梁达到认知的彼岸,而不是代替学生学习,使学生在获取的过程中学会探究思维的方法,激发学生主动参与课堂教学的兴趣,使学生成为学习的主人,不仅使学生的学习潜能得到充分开发,而且学生的个性也得以和谐发展,同时在 的教学氛围中给学生留有思考的余地,也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。

  3、反思小结查漏问题

  反思体现在教学的各个环节中。但由于班级授课制的限制,不可否认的有不利于因材施教的一面,群体教学使一部分能力较弱的学生可能“吃不了”,而一部分学有余力的学生“吃不饱”。如何解决这个问题?我们的做法是通过写“反思日记”把问题跃然于纸上。这样做既减轻教师一部分的工作量又能发挥学生的积极性。教师定期地检查“学生反恩日记”并把这些记录分类整理成“教师反思日记”,提出解决的办法。如有的问题集中讲评,有的个别辅导,有的即时讲,有的延时讲。

  4、要有创新精神和创造能力

  教师不要墨守成规,对于科学的教学思想、模式要敢于突破,探索出新的教学模式和方法。

  5、要有扎实的教学基本功和专业知识

  教师要有深厚的知识功底,要吃透新课程标准和新教材,在师生对话活动中,学生

摘自:毕业论文格式http://www.618jyw.com

会随时提出新问题,若教师的知识功底浅薄,则会出现冷场、尴尬局面。

  6、教师要有很强的组织教学及应变能力

  新课程中的过程教学不是沿着教师事先设计好的套路一步一步往前走,而是沿着学生的思考问题的过程逐渐展开,在这个思维过程中会遇到问题不断,趣味横生,教师要善于点燃学生的思维火花,抓住机遇,随机应变,因势利导,使学生的创、新思维和实践能力不断得到提高。


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