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  【关键词】拓展性阅读 能力 培养

  0450-9889(2013)11A-

  0043-01

  拓展性阅读作为一种新兴的教育方式,是对课文泛读或者精读的补充,是语文学科教育的拓展和延伸。学生通过拓展性阅读能够拓展知识面、培养阅读素质、提高语文素养。以下,笔者就多年教学实践经验,探索小学生语文拓展性阅读能力培养的途径。

  一、创建学习型的校园文化环境

  拓展性阅读的开展可以与学习型校园文化环境的创建紧密结合,通过营造浓郁的阅读氛围,引导学生从学校生活中培养良好的读书习惯,激发学生自觉拓展阅读书籍的热情。

  与课外阅读相比较,拓展性阅读的选材是非常自由的。拓展性阅读所选取的阅读内容可以是课本内容的延伸和补充,也可以是适合学生阅读的文本材料。教师可以充分利用学校的资源,如图书室等,开

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展课外拓展阅读教学,引导学生有针对性地借阅图书,让学生在潜移默化中获得知识的熏陶,培养拓展性阅读能力。教师还可以在班级里建立图书角让学生把自己喜欢的书放在教室的一个角落里,并且选出两名学生做图书管理员。同时,还可以在班级之间开展图书交换活动,使班级图书互换更新,让学生可以看到更多的书籍。教师也可以定期向学生推荐一两本图书,在班级中营造浓郁的文化氛围,为拓展阅读教学的开展提供广阔的空间。

  二、组织课外读书活动

  拓展性阅读教学的开展能培养学生形成阅读书籍的好习惯,但学生如果只顾埋头苦干,不与老师、家长或同学交流读书心得,将不利于提高阅读水平和语文素养。为此,教师可以定期组织开展课外读书交流活动,调动学生阅读书籍的积极性。如教师利用教材的文本为线索,组织开展课外读书活动。人教版小学语文四年级上册课文《一只贝》,是著名作家贾平凹先生的作品,文章语言凝练,值得读者品味。但在实际教学中学生很难通过一篇文章来理解作者深邃的创作思想。对此,教师可以开展“品味《一只贝》”为主题的读书交流活动,让学生在课外阅读贾平凹先生所著的其他文章,如《落叶》《丑石》等,并通过交流会分享品读作品的感受,开拓了学生思维。

  教师还可以教材文本为主线,开展丰富多彩、形式多样的读书竞赛活动,如读书手抄报比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛、写读后感等,让学生在比赛中互相学习、互相提升,一起进步。学生在比赛中把自己的阅读成果展示出来,也激发了学生深层次的思维潜能,体验阅读的快乐。如在教学人教版小学语文六年级上册课文《詹天佑》时,教师可以组织开展读书竞赛活动,让学生在竞赛之前通过网上浏览、查阅书籍等方式,了解有关詹天佑的故事,然后在竞赛中把自己了解到的詹天佑的故事讲述出来,看谁了解得比较全面。通过这样的竞赛活动,学生收获阅读的快乐,激发了他们阅读书籍的兴趣。

  另外,教师还可以定期在班级评选出读书小明星,并通过校园广播、橱窗展示等方式予以表扬鼓励,同时宣传和推广读书活动,以榜样的力量带动更多的学生投入到阅读活动中,在学校形成热爱读书的好风气,全面提高学生的综合能力。

  三、利用本地资源开展拓展性阅读

  学生可结合本地的历史文化传统和特色,了解民族文化、增长知识。如在《走进传统文化》《夸夸我们家乡》等教学活动中,有能力的教师可以制作有关地方风俗文化的专题网页供学生浏览,还可以通过网站、博客或者视频分享地方风土人情和风俗习惯;还可以组织学生参加当地节日活动,了解、熟悉居民过节的习惯和本地方的特色文化资源等。这样,学生在增长知识的同时,也开阔了眼界,加强了对本地方文化的认同感,增强了民族自豪感。

  总之,拓展性阅读教学能培养学生阅读课外书籍的能力,提高学生的文学修养,是素质教育精神的体现。教师应在教学实践过程中不断探索拓展性阅读的方法,引导学生多读书,不断丰富自己的阅读能力。

  (责编 杨 春)


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