试析预习初中语文课前预习落到实处一些尝试

更新时间:2024-01-12 点赞:5349 浏览:14598 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课标要求提高课堂教学的有效性。而预习是语文学习全过程中的第一个环节,是学习语文新知识的起点。充分、有效的预习能帮助学生在语文学习中取得学习的主动权,从而减少了课堂学习的难度,提高课堂学习的效益。经过一年的研究实践,我觉得教师的积极干预对落实课前预习,提高课堂效益还是颇有实效的。
预习可分为:对整个初中学段语文的预习;对整本语文书的预习;对一个单元语文课的预习;对一篇课文的预习等。

一、预习的实效重在落实

(一)初中学段的预习

七年级开学初,我从汉语基础知识、阅读与写作、文言知识三个方面对初中一至六册语文课本内容做了全面、系统、简括的“描绘”,帮助学生在学习前做到心中有数,使他们预知整个初中语文学习的大致内容,以便在今后各个阶段各个环节的学习中把握知识,自觉地追求新的学习目标。

(二)一册语文的预习

每学期的第一堂课,我都会从教材编写意图、总体要求、各单元的学习内容和要求,各单元之间的关系等方面,指导学生掌握一个学期的知识体系,以便帮助学生取得学习的主动权。

(三)一个单元的预习

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个新单元之前,我都会引导学生带着本单元文体是什么,该如何读,怎样写三个问题认真阅读单元说明,指导学生把握单元学习的要求,单元内每篇课文的学习要求同单元学习要求的关系,单元内教读课文同自读课文的关系,单元内听说读写能力要求之间的关系等。

(四)一篇课文的预习

对一篇课文的预习有:
1.读。读的方式很多,有速读、默读、朗读等,学生可以根据自己的喜好选择不同的读书方式。读哪些内容呢?包括读课文和注释、课文之后的思考与练习等,初步熟悉课文。
2.查。查什么?查工具书,解决生字、生词,达到积累词汇的目的;查课文的作者简介及写作背景等,查写作背景可以联系所学的历史知识,这样不仅帮助学生理解了课文,还帮助学生温习了历史知识;查与课文内容相关的其他作者的作品。
3.抄。选入课本的每篇文章几乎都有精彩的句子,可能是语言优美的比喻、拟人句,也有可能是蕴含深意的哲理句。让学生在预习时对这类句子进行摘抄,一方面可以让学生在预习中找出优秀文章的亮点,另一方面又可以为自己的作文积累素材。
4.思。指导学生根据根据思考和练习、以及《自主与探究学习》,思考课文内容,并用圈、点、勾、划、写的方法,标出或记下自己的思考结果。
5.问。初中阶段的很多学生习惯于教师的满堂灌,习惯于被动接受。长期的被动学习使他们往往提不出问题,或者有问题也不愿提出来。这就需要教师的引导,教会学生寻找问题。

二、关注学生个体,做到因材施教

初中的学生由于智力水平、家庭环境及家长素养的差异,造成了她们之间的个体差异很大。有的学生具备扎实的语文基础和较强的自学能力,对于预习的作业驾轻就熟,不存在什么困难。而有的学生语文基础和自学能力都较差,有的人甚至还不会查字典。针对此,首先预习题的设计既要重视普遍性要求,也应顾及能力较强的同学的特殊要求,这样才能在相对同一时间内让各类学生均有所得。其次,对于那些学习上有困难的学生,预习作业不仅常查,还要常指导,为不断的培养他们的自学能力,鼓舞他们的自信心,激发他们的学习热情而奠定基础。对于那些自学能力强的学生,应更多地注重激发她们强烈的求知欲,如引发矛盾让他们辨析,提出假设让他们推理等。

三、注重预习评价,落实预习检查

预习作业的检查一定要落到实处。老师们对于课堂作业的检查往往比较及时、认真,但对于预习作业常常不检查或偶尔抽查,这也是学生预习流于形式化的一个重要原因。这节布置的预习,下节一定要检查;今天布置的预习,明天一定要检查,即有预习必有检查。检查是一种督促,及时地检查会让学生意识到预习不是可有可无的,预习的效果是要向全班同学展示的,有了这种思想才能保证今后的预习不应付,认真对待。其次,学生在课堂上展示预习成果时,老师不要机械地评价结果的正误,要注意了解学生的学习过程。
实践证明,有效的语文预习不仅培养了学生的自学能力,认知能力,还大大课堂了课堂教学的有效性。
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