阐释人格浅论初中语文教学中实施人格教育技艺小结

更新时间:2024-03-11 点赞:4980 浏览:11089 作者:用户投稿原创标记本站原创

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在教学建议中指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。 “教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,它们所要创造的是真善美的活人”(陶行知语)。
我们的教育,应该是健全人格的教育,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,是创造真善美活人的教育。这些人格教育理念应该成为学校贯彻始终的教育理念。因此,在新课程背景下,语文教师担当起了培养学生人文素养和人格的重大任务。本文着力就挖掘语文教材的人文内容采取有效措施,加强学生人格教育的策略进行简单阐述。

一、语文人格教育的含义和时代价值

1、语文人格教育的含义。所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养,对学生实施热个教育活动。这一活动实在语文教师的指导下,师生共同创设教育环境,在语文知识、语文技能学习的过程中实现健康人格塑造。语文教学中有着丰富的人格教育因素,文质兼美的语文教材与其他教材相比,有着得天独厚的的育人因素,能培养人的品质,陶冶人的情操。语文教学的道德因素有助于优化学生人格中的结构;语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。
2、语文人格教育的价值。众所周知,中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主题的教育,而其实质是以人伦教化为核心的道德教育,是通过学习礼乐诗书、经诗典籍等“语文教材”,既使学生有一定吟诗、作文的能力,又使学生知书达理、温文尔雅,成为有文化有教养的人。语文人格教育是传统教育的精华,学习吸收传统人格教育的有益经验,赋予今天时代新要求的崭新意义,谱写语文人格教育教育的新篇章,当是我们义不容辞的责任。

二、语文人格教育的目标

关于健康人格的构成要素有诸多说法,通常人们指的是真善美、知情意。笔者认为语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志三个方面。
1、认知目标。语文人格教育的认知目标与以往的语文教学认知目标不同,以往只提听、说、读、写四种能力,这种说法缺乏广度,无重点。语文人格教育从广度看,主要包括耳、口、目、手、体、脑。耳、口、目大致应对听、说、读,手则既包括使用文字的表达能力,也包括使用计算机表达意思的能力,后者及体态语言是以往所忽略的。脑则是思维认知结构,主要通过汲取信息、表达信息来发展人的思维认知结构。汉语是本民族的语言,学生在学校教育之外,已经习得听与说的能力,因此,语文教学应该主要发展学生阅读与写作能力。
2、情感目标。从涵盖内容看主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。所谓爱真主要是指崇尚科学、追求真理,有较强的是非感、正义感。所谓爱国是对祖国的忠诚于热爱,具有高度的社会责任感和强烈的民族自尊心,有爱我中华、扬我国威的自觉意愿。所谓爱人,就是对他人充满善意,关心他人,乐于助人,恪守社会公德,保持良好品行。所谓爱美是指崇尚美、热爱美、追求美,具有健康高尚的审美情趣。
3、意志目标。作为学生而言,主要包括学习、工作、自我修养方面的意志。学习方面具有“路慢慢其修远兮,吾将上下而求索” 的精神,脚踏实地,认认真真,勤学苦练。工作事业方面,追求理想,为实现理想而努力奋斗,吃苦耐劳,顽强坚毅,乐于迎接困难、挫折和挑战。个人修养方面追求自我完善,并为之三省吾身,做到“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。
语文人格教育目标是和谐发展语文人格教育思想的集中体现。它体现了语文人格教育以人为本,以学生和谐发展为本的教育思想。语文人格教育目标的实现,必须自爱语文教育活动中完成,语文教育活动是实现语文人格教育目标的主渠道。

三、语文人格教育的策略

1、语文人格教育的限度。语文人格教育的这一目标,必须通过语文学科教学来实现,这可以从学科本质和人格发展的本质两方面来考察。初中生依其习得丰富的社会经验、态度、行为方式的程度,依其自身的本质成分的程度,可以成为有充分价值的人类社会的一员,可以能动地、有效地参与社会生活与活动,为社会的进一步发展作出贡献。总之,在学校教育中,学生人格发展必须通过学科教学来帮助实现。
2、语文人格教育的广度。语文是交际工具,介入人们生活、学习、工作各个层面;语文又是文化载体,融进人类文化交往的各个领域。一个人的语言面貌、语文水平不仅取决于他在学校课堂所接受的语文教育的程度,还与他的家庭文化背景、社区文化状况。校园文化生活相关,也与他的交往方式、范围和活动兴趣紧密相联。
3、语文人格教育的长度。学校的语文教育是学生人生发展和语文学习的黄金阶段,是整个人生语文学习的柱石和中国免费论文网www.618jyw.com
桥梁,它既要接通学前期既有的语文学习经验,又要为未来的人生发展、继续学习奠基引路,这正是语文人格教育的要义和必须担负的使命。语文学习的阶段性和永续性特点,要求语文教育必须做到瞻前顾后,奠基与引路并重。
4、语文人格教育的深度。学语文就是为了用语文,语文人格教育就是为了让学生更好地生存。通过“使用语文”来培养学生的语文能力,通过“享用语文”来升华人性,并通过能力和人性的合金来塑造人格,这体现了语文教育“工具价值”与“人文价值”的统一,也正是语文人格教育的深层命意。为此,要面向学生的生活实际,面对学生语文实践需要,针对现代社会和未来社会对的语文能力的要求,切切实实培养学生语文本能力和实用能力,而不是脱离生活的机械训练,这便是对学生的生存负责。
(四川省巴中市恩阳区青木镇初级中学)
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