过程体裁法在高中英语书信写作教学中运用及其效果

英文书信是高中学生必须掌握的一种写作形式。据相关研究资料表明相当一部分高中学生的英文书信写作存在着一定问题。诸如文章内容空洞,体裁运用不当等,而形成以上问题的主要原因是由于在教学中过分夸大|教学论文网|语法形式和最后结果;忽视写作过程;缺乏体裁指导;缺少多方位的评价与反馈等。过程体裁教学法夸大|教学论文网|写作过程及正确体裁的运用,它不仅有利于学生掌握写作技巧而且引导学生考虑写作目的,学会如何建构语篇。作者试图将过程体裁法运用于高中书信写作教学,并通过成绩测试、问卷调查、访谈及观察了解过程体裁教学法是否能提高学生对文章体裁的敏感性、是否有利于学生丰富写作内容公道组织信息、是否能提高学生语言的精确性、是否能提高学生连接词的运用能力、是否能改变学生对英语写作的理解。作者于2006年9至11月在山西省忻州市第三中学二年级01班(60人)和02班(60人)的英语写作课上进行过程体裁法教学实验研究,历时三个月,两班同时接受相同的写作教学方法,实施前后分别进行了前后测、问卷调查、访谈及观察。实验数据采用SPSS12.0分析和整理。结果表明应用过程体裁法后:(1)89..2的学生学会了正确运用书信体裁。(2)通过前后测发现学生丰富书信内容的能力有了明显提高。(3)通过前后测发现学生运用连接词的能力明显提高,但在正确运用语言上不理想。(4)通过课堂观察、问卷调查及访谈发现学生改变了对英语写作固有的理解,产生了新的熟悉。【关键词】：书信写作过程体裁法高中生
【论文提纲】：Acknowledgements5-6摘要6-7Abstract7-9Contents9-14Chapter1Introduction14-191.1BackgroundoftheStudy14-161.1.1SituationofStudents'LearningofEnglishWriting14-151.1.2SituationofPresentTeachingofEnglishWriting15-161.2ChallengeromNewCriteriononEnglishWriting16-181.2.1NewRequirementsonEnglishWriting16-171.2.2NeedsofAdaptingProcessGenreApproach17-181.3TheOrganizationoftheThesis18-19Chapter2LiteratureReview19-342.1TheProductApproach19-212.1.1DevelopmentoftheProductApproach19-212.1.2AdvantagesandDisadvantages212.2TheProcessApproach21-252.2.1DevelopmentoftheProcessApproach22-242.2.2AdvantagesandDisadvantages24-252.3TheGenreApproach25-292.3.1DevelopmentoftheGenreApproach26-292.3.2AdvantagesandDisadvantages292.4TheProcessGenreApproach29-342.4.1DevelopmentoftheProcessGenreApproach30-312.4.2PrinciplesoftheProcessGenreApproach31-322.4.3AdvantagesandNecessityofUsingProcessGenreApproach32-34Chapter3ResearchMethodology34-643.1Overview343.2ResearchHypothesis343.3Subjects34-353.4ExperimentalDesign35-363.5InstructionalProcess36-483.5.1GenreandLanguageModeling37-403.5.2Students'Imitating40-413.5.3Students'Composing41-463.5.3.1BrainstormingforTopicsandContent42-443.5.3.2ComposingAccordingtoStudents'Outlines44-463.5.4Students'Revision46-473.5.5Students'Publishing47-483.6Observation48-503.6.1ObservationfromthePre-testandPost-test483.6.2ObservationfromTeachingActivities48-503.7DataCollection50-513.7.1Instruments503.7.2ThePre-testandQuestionnaire50-513.7.3ThePost-testandQuestionnaire513.7.4Interview513.8DataAnalysis51-643.8.1DatafromtheTwoTests52-563.8.1.1DatafromtheTotalScores52-533.8.1.2DatainLanguage,ContentandOrganization53-543.8.1.3DatafromtheStudents'ImproperGenres54-563.8.2DataCollectedfromQuestionnaire56-613.8.2.1ThefirstPartofQuestionnaire56-603.8.2.2TheSecondPartofQuestionnaire60-613.8.3TheResultsoftheInterview61-64Chapter4DiscussionandConclusion64-724.1Discussion64-684.1.1MajorFindings64-664.1.2ImplicationsofFindings66-684.2Conclusion68-724.2.1ResultsoftheResearch68-694.2.2LimmitationsoftheStudy69-704.2.3SuggestionorFurtherResearches70-72References72-75Appendices75-85Appendix175-77Appendix277-79Appendix379-80Appendix480-81Appendix581-83Appendix683-85