高中英语自主学习：学案导学探讨

随着教育改革的不断深化,“自主学习”已经成为中学教育研究中一个熟悉的话题。从方法论的角度来看,自主学习是一种有效的学习途径,从社会学的视角看,它则是人的个性目标。研究者就此提出多种不同的理论。《普通高中英语课程标准》(人教版,2003)对自主学习按分级目标提出了具体要求。笔者考察教学现状发现,学生自主学习的意识增强了,但是,他们自主学习的实际行动并不明显,学生对老师的依靠性仍然很突出,自主学习的理念与实践的间隔较远。本文着眼于高中英语教学的现状,针对高中英语教学中学生自主学习的实践活动不足等现象,研究“以学生为中心”的“学案导学”的教学模式,力求通过“学案”,为高中英语的自主学习搭建一条从理论到实践的桥梁,有效落实学生的“学习责任”,保障学生的学习主体地位,从而实现自主学习的目标。本研究在建构主义和人本主义理论的指导下,重点探究自主学习的行为方式,夸大|教学论文网|其“实践性”和“任务性”。通过问卷调查、访谈、观察和实证研究,笔者得出了以下研究结果:1、“学案导学”是师生实现高中英语自主学习愿望的有效途径之一;2、“学案导学”突出学习者行为的“主动性、独立性、独特性、实践性、问题性、任务性和天生|教育论文网|性”。【关键词】：自主学习学案导学实践性
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-5中文文摘5-7Synopsis7-13Introduction13-14Chapter1AutonomousLearning14-201.1Definition14-161.1.1AutonomousLearninginLiterature14-151.1.2AutonomousLearninginthisthesis15-161.1.3RelevantTerminology161.2TheoreticalBases16-181.2.1Humani16-171.2.2Constructivi17-181.3InnovationalIdeasinNationalEnglishCurriculumStandard18-191.4Conclusion19-20Chapter2Learner-centeredTeachingPlan20-252.1Introduction202.2What'sLTP?20-232.2.1Definition202.2.2Characteristics202.2.3DevelopmentofLTPFormat20-222.2.3.1ProposalofIdeasofLearner-centeredTeaching20-222.2.3.2LearningReferenceswiththeNameofLearningGuidance222.2.3.3LTPforClass-teaching222.2.4RelationshipbetweenLTPandTP22-232.3Conclusion23-25Chapter3SuggestedProcedureofLTP-class25-413.1Introduction253.2Pre-classStep25-273.3In-class27-283.4Post-class283.5CaseStudy28-373.5.1Pre-classLTPforaNewUnit29-303.5.2Pre-classLTPforaReadingLesson30-333.5.3In-classLTP33-363.5.4Post-classLTP36-373.5.5ASummaryoftheUnit373.6ersionofTraditionalTP37-393.7AdvantagesofLTPoverTP39-41Chapter4AnExperimentonLTP-class41-544.1ResearchPurposeandHypothesis414.2Subjects414.3Methodology41-524.3.1Background424.3.2RecordsandDescriptionoftheexperiment42-444.3.3TwosheetsofQuestionnaires44-524.4Conclusion524.5CommentaryandFurtherResearch52-54Conclusion54-56Bibliography56-58AppendixI58-63AppendixII63-64AppendixIII64-66Acknowledgements66-67