简论小学生如何培养小学生自主参与数学课堂学习活动科研方法与

更新时间:2023-12-30 点赞:23661 浏览:99626 作者:用户投稿原创标记本站原创

在如今的数学课堂教学中,学生不主动参与课堂学习活动,其原因主要有:一是学生不敢自主参与学习,有的学生即使参与了课堂学习活动,也只是停留在表层,只是简单的运用。二是学生不愿自主参与学习。三是学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动,首先必须具备自主学习的方法。让学生自主参与教学活动既是新课标要求的具体体现,也是提高课堂教学效率的有效途径。如何培养学生的自主参与意识、提高学生的自主参与能力,教师在课堂教学中应采取如下教学策略:

一、建立自主努力目标,培养自主参与意识

首先教师要调整好与学生间的关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。注重学生在学习中的主体的地位,让学生了解学习目标从而明确本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。在教学过程中,较大教学环节的具体要求,也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
其次自主目标的根本在于:把学生推到探究新知的“第一摘自:毕业论文选题www.618jyw.com
线”,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。这样,通过自主活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。

二、激发自主学习动机,形成自主参与意识

首先要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中,教师要常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径,促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,当这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学。如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果可想而知。
其次要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者位置, 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动。尊重学生,相信每人孩子都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

三、创设自主探索情景,促成自主参与学习

要提高课堂教学的效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的能力,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征,有的教师习惯于先让学生沿着长边对折,量一量,得出结论;再沿着宽边折一折,量一量,得出结论。这种流于表面的浅层参与,难以激发学生的自主参与热情。教师扶得过多,只会培养学生思维的隋性,不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫,让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策,不但要给他们多吃偏饭的机会,还要为他们创造成功的条件。总之,数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到提高。

四、强化学法指导,提高自主参与能力

学生自主意识形成的关键在于教会学生学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”。 首先创造机会,鼓励学生积极参与学习活动。不同年龄、不同个性差异的学生,他们参与意识差别很大。教师要给全体学生参与的机会,错了不要紧,只要大胆就可以。特别是对于那些不积极参与的同学,更需要热心鼓励;其次交给方法。要形成能力,需要经常性的培养,日积月累;最后要努力培养学生自学能力。指导学生逐步学会看书,提出问题,归纳知识。
从书本上获取知识是学习的途径之一,所以教师要在教学中注意指导学生养成看书的习惯,看懂书上的数学表达方式,抓住重要的词和句,依据自学提纲,寻找答案,理解抽象句子的含义,从而培养学生的自学能力,为主体独立参与学习,发挥主体作用奠定基础。
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