谈谈新课标新课标下对促进名著阅读意义站

更新时间:2024-01-11 点赞:17024 浏览:72553 作者:用户投稿原创标记本站原创

名著是人类优秀文化与思想的结晶,阅读名著是中小学生提高语文素养的重要途径。然而,新课改以来,初中学生名著阅读的质与量跟《语文课程标准》的要求相去甚远——名著阅读依然是个“大问题”。

一、原因探微

名著阅读依然是“大问题”的原因是多方面的。这里固然有“读的层面”的原因:家长、教师、学校的认识偏颇导致阅读环境不宽松;学生的学业超负荷导致阅读条件不具备;教师的督促引导缺乏,导致学生阅读驱动力不足。但这里我们主要探究来自“考的层面”的原因:当前各类质量检测、学业评价卷中名著阅读题的考查内容与形式源于:毕业论文总结www.618jyw.com
对阅读促进构不成足够的动力。

(一)名著阅读考查题占分权重过小

从2011年全国各地中考卷看,120~150分(个别总分为100分)的总分中,大部分试卷名著阅读考查题占分为3~5分,有的甚至只有2分或干脆不设此类考题(如四川、湖北等省的有些地市),只有福建、广东等省的几个地市的考卷中出现10分(或以上)的分值。
这样的分值,相对于课标要求的“260万字,每学年两三部名著”的阅读量自然感觉分量太轻。而对于那些对名著阅读缺乏长远认识的家长、教师、学校领导来说,更是增加了限制学生阅读的理由。

(二)考题检测要求不深入名著内核,不能查考真实的阅读经历与体验

分析近年来全国各地中考卷,名著阅读题的命制普遍存在这样那样的缺陷,归纳起来有如下几种情况:

1.不涉原著文本,简单组合信息

这类题目不出现原著文本,只出现一些常识性的信息,一般以连线题、选择题、填空题等形式来检测所谓的“阅读情况”。学生应考,根本无需阅读原著,只需凭妇孺皆知的常识和印象,或在考前记背讲义就能顺利得分。

2.要求太过“主观”,检测“个性解读”不着实处

这类考题有的没有原著片段,有的虽有片段选文,但设题上要求太过“主观”,学生完全可以凭“仁者见仁”的个性化看法来解题,海阔天空地来谈“感受与分析”,给分的依据也游离于名著的具体内容。这样的考题,阅卷教师大多也只能凭感觉“酌情给分”,学生的回答看似有些道理,但很难由此判断到底是否读过原著。

3.设问囿于选文,考法类似常规现代文“课外阅读”

这样的考查方式,偏离了“名著阅读”考查的初衷——促课外阅读,丰厚语文积淀。学生答题凭的不是“课外读名著”的积累,而是既有的现代文精读能力,完全可以“课外不读考场读”。
这样的题型,在近年来的各地中考卷中普遍存在,用这样的考题来测试学生的名著阅读情况,久而久之,只能产生这样一种结果:真正的名著阅读经历减少了,复习过程中五花八门的讲义增多了;学生的名著阅读积累下降了,学业负担上升了。

二、改进命题原则,推动名著阅读

由此看,在名著阅读的推进中,要使“考试”真正有效导向阅读行为,必须进行科学的命题改进。

(一)加大名著阅读类考题权重

从当前影响名著阅读扎实开展的诸因素看,“考不考”、“考的分量如何”无疑是学生、教师乃至家长最为关注的因素。所以,增加此类考题的权重,无疑是推进名著阅读的有效手段。近几年广东、福建等省市中考卷中此类考题的占分超过10分,相比于不设或仅设2~3分的地区,其对名著阅读推进产生的影响力,无疑会远远加大。

(二)难度适当,兼顾甄别梯度

设题考查旨在推动阅读,普及阅读,让更多的学生有兴趣开展有过程、有体验的“真正的名著阅读”,而非要求初中学生成为名著研究、赏鉴的专家。客观情况也是:义务教育阶段,初中学生接受能力与阅读精力的个体差别较大,因此,试题的考点在于检测阅读过程,重在检测阅读的经历与体验。

(三)考点具体,便于审题解答

设置名著阅读检测题的目的是了解学生具体的阅读经历、阅读积累与阅读体验,笼统的、大而无当的考查要求易让学生产生“老虎吃天,无处下口”的恐慌,从而产生“读了也考不对”的消极心理,进而挫伤学生名著阅读的积极性。所以在命题时,应尽量考虑考点指向具体,不提大而玄的要求,让学生易于捉摸,不在审题与解答上为难学生。

(四)坚持“文段再现”,由点切入原著

既是“以考促读”,名著考查题的设置就应尽可能不抛开原著文本,不能让学生觉得光做讲义也能解题得分。所以,在拟题时,应尽量考虑原著片段在试题中的再现,并确保解题的关键信息来自文段。这类试题的文本材料只是一个切入口,检测的点往往深入到整个作品,深入到原著,答案可能在所选的文段内,也可能在选文外的整个作品中。这样,就迫使学生远离成堆的讲义去读原著,也让教师更重视平时的名著阅读督促与指导。

(五)关注课本附录,检测“指导”的存在

每册课本附录推介的作品,是课标推荐阅读的名著中的重点,教师应引导学生重点关注这些作品的阅读。作为导向,命题者应首先考虑将附录中推荐的作品作为命题对象,特别应较多考虑附录的推介文字,因为这些文字是对作品精华的解读,难点的解释,可以帮助学生更好地把握其内容精髓与艺术特点。
坚持这些命题原则,旨在让学生认识到:要从名著阅读类试题中得分,必须进行踏踏实实的原著阅读,且读了定有直接收获;同时也让广大语文教师感到,要让学生在这类试题上不吃亏,介入指导,责无旁贷。
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