探究教学方法新课标下数学教学办法探究

新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务和目标之一。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当学生对所学科目感兴趣时，才想学、爱学，才乐学、会学。因此，在数学教学中，教师除了传授数学知识外，还要注重情感的投入，时时处处关心、尊重、爱护每一个学生，平等地对待每一个学生。这样，建立起和谐融洽的师生关系，才会激发学生对数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
常言道：授之以鱼不如授人以渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前题，而让学生会学才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。
我们教师善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供了可能。因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
作为一名数学教师，特别是一年级的数学教师，帮助学生培养数学思维能力，我认为是尤为关键的。一年级学生的数学思维是单性的具体形象思维，思考问题的方式比较单一，而现在的数学教学与以往又是不一样的，它是数学活动的教学，也是培养学生思维能力的过程。小学数学教学应该从低年级起就担负起培养学生思维能力的重要任务。学生的思摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
维能力培养是学校教学的一项基本任务。我们不仅要教给学生科学技术知识、基本技能，还要教会学生用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
课堂开放性是《数学课程标准》对教学改革的主要标志。开放性试题可以促进学生更深层地思考所学知识，有利于扩大学生思维空间。新教材很注重开放性题目的编排，如例题既让学生填出过程，又让说出不同的想法和算法，非常注重学生求异思维的培养。我在教学中很好地利用了这些内容。在教学第二册《解决问题》这节课时，电脑出示小精灵聪聪带领同学们去公园玩的场景，吸引住学生的注意力。然后，让学生观察图上的小朋友给大家带来了什么问题。学生解决后，我说：“同学们，你们敢和图上的小朋友比一比吗？看谁的问题提的好、提的多、解决的对。”同学们个个兴趣盎然，精神十足。一会就提出了个不同的问题，并得到了正确的解答。等到第二个场景时，学生竟提出十几个不同的问题，解决问题的速度也加快了。意想不到的活跃场面令我兴奋。放开学生的手脚，让他们尽情地想象，尽情地说出自己的伟大发现，尽情地享受成功的快乐，将会再次激发他们的数学思维，再次发现数学知识的奥妙，热爱数学的也会不断攀升。
新课标注重学生自己探索与发现，强调经历数学学习的全过程，体验充分，数学思考，但又不能放松对基本知识与基本技能的训练。因此在教学中教师往往尽可能想做到面面俱到，每个过程的铺设都尽可能“全”和“齐”，但结果却是重了形式而少了实质，少了学生数学综合能力的提升。
如《三角形面积练习课》教学片断
师出示：三角形的面积为12平方厘米，底为6厘米
（1）学生计算三角形的高（2）学生画三角形（3）反馈（投影展示）
这个案例中，教师练习设计本身是很好的，但由于教师预设后面还有很多练习，所以当学生画好后，教师校对了就结束了。而没有对学生所画的进行比较，让学生发现它们的共同点，得出等底等高的特征；然后让学生思考面积为12平方厘米的三角形除了底为6厘米高为4厘米以外，还有哪些可能？从而得出底和高相乘积是24的三角形面积都是12，增加学生思维的含量，合理渗透数学思想方法。否则练习再多、再新也只是“蜻蜓点水”的教学流程。
总而言之，我认为在教学实践中，应该通过多种形式，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑，帮助学生建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。