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研究定势打破思维定势试述提高小学生想象作文能力论文范例

研究定势打破思维定势试述提高小学生想象作文能力论文范例内容导读:丰富起来,学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。  4.创设绘画的情境,发展创造想象能力  小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现他们丰富的想象,如果让学生先绘画再写话,他们就能根据自己的知识、经验充分发挥想象,补充画面,形成一个相对完整的画面。例如:我在指导学生写想像作文时,先出示“蓝天、花草、动物

  【摘 要】要想培养小学生的想象作文能力,就得注重发展学生的逆向思维和多向思维,让他们打破常规思维定势换一个新角度去思考,发掘孩子们的天性,让其海阔天空、纵横驰骋地遐想,这就需要教师去引导、去启发。要提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力,作文教学是发展学生想象力的有效途径之一。

  【关键词】思维;想象作文;想象力

  为了打破学生常规思维定势,引导学生思维发散,提高他们思维的变通性和流畅性,我在作文教学中创设多种情境引导学生多角度、多层面观察、认识事物,创造性地发现把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来。为培养学生创新思维能力,轻松完成习作,逐步形成作文能力奠定了良好基础。在具体教学实践中,我对想象作文指导进行了一些尝试。

  一、作文前,指导学生进行创新性积蓄,激发他们创新的灵感

  创造源于生活。孩子们的童年生活是多姿多彩的,他们的情感和内心世界更是奇妙丰富。走出课堂,深入生活实践,感受生活情趣,不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉,也是诱导和激发学生内心美好情感,拓展作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。例如:看到汶川大地震悲惨的场面,随着孩子们内心深深的震撼,产生了“假如我能发明抗震救灾的机器人”的想法……因此,帮助学生不断再现他们的真实生活场景,指导他们去亲身体验,促进他们内心美好情感的涌动,就是创新。

  阅读积累对于创新的作用也很大。古人云:“厚积而薄发”。日常教学中,我给学生推荐各类优秀作品,鼓励鼓励他们博览群书,关心时事政治,因为大量的阅读是丰富想象力的积淀。例如:读了《安徒生的童话》,孩子会产生许多美好的情感——;读了《马良的神笔》孩子会想——假如我有一支马良的神笔该多好……

  二、作文时,启发学生进行创新性构思,放飞他们想象的翅膀

  学生的心中产生了美好的情感,萌发出创新的种子,还要把想象充分“放飞”。这就需要教师抓住契机适时引导,进一步启发学生进行创新性构思。

  1.提供自由空间,启发选材的新奇和独特

  鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”而想象作文本身就为孩子们提供了一个自由的空间,使他们心中的愿望在作文中得以实现。因此,只要是感情美好的,便没有荒诞之说。我们正处于一个科技飞速发展的时代,对于未来,教师竭力要引导学生敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节,都应该是末来社会发展的格局。例如:指导学生挑自己喜欢的动物、植物作为童话中的主人公;引导学生想象二十年、三十年后的自己,让他们把自己想象成父母、教师、科学家;也可引导学生进行科学幻想,想象自己是火星居民,想象家里是机器人保姆,想象自己住上了“海陆空”多功能房屋?为了激励学生创新想象,我还和孩子们一起评选最佳“创新作品”,鼓励那些选材新奇、独特的同学。

  2.挖掘潜能特长,启发表达的不拘一格

  在想像作文教学中,启迪学生的创新思维的关键在于使学生摆脱写作的束缚,能够自由表达和有创意的表达,体现自己的鲜明个性。写作时,我告诉学生可以根据自己的选材、爱好写成诗歌、散文、记叙文等不同的文体。而开头结尾、修辞手法更是可以别出心裁,只要语言流畅、面向生活、启动真情,就能写出充满生活之美,最有趣味的作文。

  3.利用观察材料或抽象图形,拓展创造想象空间

  作文时,为学生提供一些观察材料或抽象的图形,他们的创造想象力便会被激活,因为他们必须利用图形或直接在图形上进行创造,才可能有新的形象产生。比如一个圆形,孩子们有的把它想象成了太阳,使它有了光芒;有的把它想象成了充满童真的笑脸,使它有了生命;有的把它想象成了篮球、足球,使它有了激烈竞争的场景…

摘自:毕业论文免费下载http://www.618jyw.com

…在教师的引导中,在学生的相互启发影响下,简单的“圆形”形象一步步丰富起来,学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。

  4.创设绘画的情境,发展创造想象能力

  小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现他们丰富的想象,如果让学生先绘画再写话,他们就能根据自己的知识、经验充分发挥想象,补充画面,形成一个相对完整的画面。例如:我在指导学生写想像作文时,先出示“蓝天、花草、动物、小朋友、足球……”等词语,要求学生根据这些词语借助想像画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后引导学生把这幅图画的内容写


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