中学生物情境教学探讨

创设教学情境,是目前课程改革的核心话题,也是广大教师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教师逐渐熟悉到教学情境创设在中学生物教学中的重要性,良好的教学情境能引起学生的情感体验,促使学生主动的建构知识。中学生物教学只有关注学习者长大的真实历程与亲身感受,以真实、复杂的社会和生活情境为支撑,创设以学习者为中心的学习环境,才能更好的促进学生学习和长大。本文首先分析情境教学的含义、研究现状,并基于建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论的情境教学理论进行学习的基础上,分析中学生物实施情境教学的意义、可行性、及需留意的问题,最后结合新课程理念,结合中学生物教学实践,研究情境创设的素材,探索情境创设的策略。全文共分成四个部分:第一部分:从情境、情境教学的含义入手,分析情境教学的历史渊源,研究现状;接着依据建构主义理论、情境认知与情境学习理论、马克思主义哲学理论来探讨情境教学鉴戒的理论依据。第二部分:结合中学生物教学实践、分析新课程理念,提出中学生物实施情境教学的意义,分析中学生物教学实施情境教学的可行性和实施过程中需留意的问题。第三部分:通过分析生物教材,结合中学生认知特点,研究情境素材的搜集、分析和整理,在此基础上,进一步研究创设情境的策略,并结合具体的案例,分析实在施方法。第四部分:归纳实践过程中所碰到的问题,反思有关全面展开情境教学和提高教学效果需继续探讨和研究的问题。【关键词】：生物情境教学情境素材情境创设
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-91.情境教学的理论基础9-161.1情境教学的含义9-101.2情境教学思想的产生、发展和研究现状10-121.2.1情境教育的历史起源与发展10-111.2.2国内情境教学的研究现状11-121.3情境教学的理论基础12-161.3.1建构主义学习理论13-141.3.2情境认知与学习理论14-151.3.3马克思主义哲学理论15-162.中学生物情境教学的意义、可行性和要求16-222.1实施情境教学的意义16-182.1.1体现新课程理念162.1.2突出学生的主体地位16-172.1.3激发学习兴趣，提高学习效果172.1.4有利于进行思想品德教育17-182.1.5渗透STS教育思想182.2实施情境教学的可行性分析18-202.2.1新课程的特点18-192.2.2生物学科的特点192.2.3中学生的特点192.2.4教学手段19-202.3实施情境教学的要求20-222.3.1要为实现教学目标服务202.3.2体现学生主体性原则20-212.3.3情境创设要符合学生认知规律212.3.4注重学生情感体验212.3.5体现发展性原则21-223.生物教学中教学情境创设研究22-463.1情境素材的选择22-283.1.1情境素材开发的资源22-233.1.2情境素材的类型与整理23-283.1.3情境素材的价值283.2创设情境的方法28-303.2.1通过语言描述创设情境28-293.2.2利用多媒体创设情境293.2.3利用真实场景、实物情境29-303.2.4实验、实践具体情境303.3创设情境的策略与实践30-403.3.1结合生活、生产实际，创设真实情境31-323.3.2巧设问题，创设问题情境32-353.3.3讲述生物科技史，再现历史情境35-373.3.4动手实验，创设探究情境37-383.3.5运用实践活动，营造活动情境38-393.3.6根据教学内容特点创设合适的情境39-403.4生物课堂中具体情境教学案例40-463.4.1“根对无机盐的吸收”情境创设案例及分析40-433.4.2“体液调节”情境教学案例及分析43-464体会与思考46-494.1实践中碰到的问题46-474.2情境教学实施建议47-494.2.1灵活的使用教学方法474.2.2结合教学内容和学生特点，有针对的创设教学情境47-484.2.3教师要不断的提高自身素质48-49参考文献49-51在校期间发表的论文、科研成果等51-52致谢52