运用思维导图教学对策推动高中生物新课程目标达成探讨与实践

思维导图是英国人托尼·巴赞(TonyBuzan)在20世纪70年代初开发的一种组织性思维工具。在国外,人们对思维导图的研究比较早,已经从理论深入到实践,广泛应用于各行各业中。近些年,在国内,思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法已被越来越多的人所接受,其在中学教学中的应用价值也被广大教育工作者所认同。但更多的研究是偏向于思维导图与教学效果的有效性、思维导图的制作和绘制及思维导图在中学教学中的作用等方面,而关于思维导图对促进高中生物新课程目标达成的研究目前还是空缺。本研究的主要目的是探索高中生物教学中思维导图教学策略的构建,运用思维导图来促进高中生物新课程目标的达成,归纳、总结出一套行之有效的教学策略,以便运用这一策略更有效地推进高中生物新课程教学。本研究的主要内容有以下几个方面：(1)高中生物教学中思维导图教学策略的概念界定及理论依据分析；(2)高中生物教学中思维导图教学策略的构建；(3)高中生物教学中思维导图教学策略的实证研究；(4)思维导图教学策略对高中生物新课程目标达成的影响。思维导图教学策略还是一个尚待系统研究的领域,笔者仅就思维导图教学策略在高中生物教学中的应用和实践做了一点探索,但由于笔者的水平有限,本文一定有不足之处,诚恳希望各位专家和同行给予批评和指正,使这一研究渐趋完善。【关键词】：思维导图教学策略高中生物教学新课程目标
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7前言7-8第1章研究的缘起8-131.1选题的理由及意义8-101.1.1选题的理由8-91.1.2理论意义9-101.1.3实践意义及创新之处101.2国内外研究现状及趋势10-131.2.1国外的研究现状10-111.2.2国内的研究现状11-13第2章理论研究13-272.1思维导图的概述13-152.1.1什么是思维导图132.1.2思维导图的特点13-142.1.3思维导图的用途14-152.2教学策略的研究15-192.2.1教学策略的定义15-162.2.2教学策略的分类16-182.2.3教学策略的使用原则18-192.3思维导图教学策略应用于教学的理论基础19-222.3.1脑科学理论19-202.3.2建构主义理论20-212.3.3人本主义理论21-222.4新课程目标的内容22-272.4.1提出背景222.4.2总体目标与具体目标22-242.4.3新课程目标的特点24-252.4.4高中生物新课程目标25-27第3章实验研究27-443.1研究的焦点问题273.2研究方案27-283.3研究方法28-293.4研究过程29-443.4.1实验前测29-333.4.2实验实施的步骤333.4.3高中生物教学中思维导图教学策略的构建33-363.4.4教学案例的设计与实施36-403.4.5实验后测40-44第4章结论与讨论44-484.1实验研究的结论44-454.2讨论及反思45-48附录A48-58附录B58-66附录C66-68附录D68-70附录E70-72附录F72-74附录G74-76附录H76-79参考文献79-81攻读教育硕士期间的研究成果81-82致谢82