中学地理分层次教学运用探讨

更新时间:2024-01-31 点赞:13415 浏览:58108 作者:用户投稿原创标记本站原创

20世纪下半叶以来,随着经济全球化趋势的迅猛发展,世界各国都把优先发展教育事业、培养和造就一大批具有全球意识和创新精神的高素质人才作为提高国家核心竞争力,应对日益激烈的国际竞争的重要手段。如火如荼的教育改革随之在世界范围内全面展开,各种教育理论随之应运而生,改变传统教学片面夸大|教学论文网|教育的经济价值,过于偏重学科知识、偏重竞争、独尊分数、忽视人格养成、教学要求整洁划一的倾向,树立教育以人为本的思想已成为教育发展的必然。与此同时,以尊重学生个别差异、体现因材施教思想的各种形式的分层次教学在世界各国得到了普遍重视,使得教育制度、教育观念、教育内容、教育形式均发生了深刻的变化。在我国,为了适应教育全球化、信息化、个性化发展趋势,也开始了以全面推进素质教育为主要目标的教育改革。尊重差异,关注学生的个性发展,用全面的、发展的、辩证的眼光看待学生发展,实现教育公平成为新时期我国基础教育改革的主旋律。分层次教学作为基于学生差异基础上的个性化的教学模式受到了广大教育同仁的普遍青睐。本人自2001年担任高中文科班班主任及地理课教学以来,为了改变我校文科班教学长期以来相对薄弱、高考升学率徘徊不前的不利局面,开始鉴戒一些省市分层次教学的经验尝试地理分层次教学。主要做法是:把高中文科班学生按照学生的学习基础、智能结构、性格特点、学科专长、兴趣爱好等划分成三个层次,并通过分层要求、分层备课、分层授课、分层作业、分层评价等手段保证不同层次的学生满足其最基本的学习需要,并在原有基础上都得到相应地提高,以达到开发学生潜力,培养学生各项智能全面发展的目的。通过几年来坚持不懈地努力,取得了较为明显的成效。学生普遍树立了学好地理的自信心,提高了地理学习的兴趣,增强了对教学活动的介入意识,独立思考和独立完成作业的习惯逐渐形成,课堂气氛更为积极。学生不仅掌握了较为扎实的地理基础知识,而且联系实际、分析和解决问题的能力有了明显提高。从学习成绩来看,A层次学生提高的幅度较大,B层次次之。学习困难学生的学习心态和学习习惯有所改善,增强了学习自信心。随着文科学生学习成绩的提高和自信心的增强,学生各方面的特长也得到了学校的重视和关注,在学校的各项活动中文科班学生有了更多展示才华的舞台。这些变化不仅改变着学校领导及老师对文科学生的看法,也大大提升了文科教学对学生的吸引力。同时,分层次教学促进了教师观念的转变和专业长大。有理由相信当他们在面对高中新课程改革时会变得更加自信和沉着。【关键词】:中学地理教学以人为本因材施教分层次教学
【论文提纲】:中文摘要4-5Abstract5-91研究背景9-161.1分层次教学研究的社会发展背景9-111.1.1教育全球化的影响9-101.1.2和谐社会的教育观10-111.2分层次教学研究的教育实践背景11-151.2.1符合素质教育的教育发展观11-121.2.2顺应新课程改革的基本理念12-131.2.3应对基础教育面临的新问题13-151.3分层次教学研究的学生背景15-161.3.1人是有差异的个体15-161.3.2人是有潜能的个体162分层次教学研究的理论依据16-212.1分层次教学的教育学理论依据16-182.1.1因材施教思想16-172.1.2学生主体性思想172.1.3教学过程最优化理论17-182.2分层次教学的心理学理论依据18-192.2.1最近发展区理论18-192.2.2多元智能理论192.3分层次教学的学习理论依据19-212.3.1掌握学习理论19-202.3.2建构主义学习理论20-212.3.3“人本主义”学习理论213中学地理分层次教学基本模式21-273.1分层次教学模式21-243.1.1分层次教学模式的概念21-223.1.2分层次教学模式述评22-243.2中学地理分层次教学模式24-273.2.1中学地理教学的现状及特点24-253.2.2中学地理分层次教学模式25-274中学地理分层次教学模式程序及策略27-364.1学生分层27-294.2教学目标分层29-314.2.1班级总体目标要求29-304.2.2各层次教学目标30-314.3教学分层31-364.3.1分层备课31-324.3.2分层授课32-344.3.3分层作业34-354.3.4分层评价35-365中学地理分层次教学模式应用──以高中文科班地理教学为例36-505.1高中文科班地理教学实施分层次教学的现实可能性36-395.1.1高中文科班学生构成的基本特征36-385.1.3高中文科班地理教学实施分层次教学的现实性38-395.2中学地理分层次教学课堂教学案例──以人教社高中地理上册“天气的形成和变化”一节教学设计为例39-506对中学地理分层次教学实践的反思50-596.1地理分层次教学激发了学生的自信心51-526.2地理分层次教学促进了教师观念的转变52-546.3地理分层次教学亟待教师素质全面提高54-576.4结束语57-59参考文献59-61后记61
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