探讨性学习在中学地理教学中运用

更新时间:2024-02-13 点赞:18610 浏览:82657 作者:用户投稿原创标记本站原创

研究性学习是我国示范性高中普遍开展的一种学习活动。文章以为|教育论文网|,研究不仅仅是学习的一种方式,它不是指学生学习或体验发现过程的简单重复,其目的也不仅仅是为了让学生学习或体验一种研究的思路和方法,通过自己的探索掌握人类社会已知的知识,在科学技术快速发展的今天,研究性学习是培养创新人才、培养综合性人才、高素质人才的有力保障,是人类的一种生存方式。教育应当使学天生|教育论文网|为研究者,或者说让学生在学习过程中像研究者一样地去工作、思考和交流。本文重点对地理研究性学习的概念内涵、产生的背景、现代学习理论对地理研究性学习的指导意义、我国地理研究性学习的实践、地理研究性学习的关键——科学选题与科学评价、地理研究性学习与地理课程改革等方面进行了初步探索和研究,并对甘肃省示范性普通高中开展地理研究性学习的状况进行了以定性为主的实证研究。本文主要用了资料搜集法、个人访谈法、对比分析法、图表法和综合分析法等科学研究方法,对地理研究性学习进行了比较深入、细致的探究。通过实证研究,本人以为|教育论文网|,当前中学开展的研究性学习,应当是教学(不只是课堂教学)情境中的一种体现素质教育思想和要求的综合学习方式,应该贯串|语文教学论文|在所有的教育教学活动之中。甘肃省地处内陆,是多民族、经济欠发达地区,基础教育水平相对滞后,省内各地普通高中的软硬件条件、管理模式、办学环境各不相同,开展研究性学习的现状也参差不齐。还存在很多不完善和不利于研究性学习顺利开展的主客观条件。所以各学校要立足于学校的基础条件因地制宜地开展,在课程安排上应该有一定的灵活性和自由度,千万不能生搬硬套。各地方和学校可从自己的实际出发,办出特色,积累经验,促进学生更好地全面发展。【关键词】:研究性学习中学地理教学地理课程改革问题研究对策建议
【论文提纲】:中文摘要6-7Abstract7-81研究性学习综述8-141.1“研究性学习”的概念及内涵8-91.2研究性学习概念的扩展9-101.3开展研究性学习的价值意义10-121.3.1研究性学习的教学价值10-121.3.2研究性学习的发展价值121.4“研究性学习”、研究型课程与地理课程12-141.4.1研究性学习与研究型课程12-131.4.2研究性学习与地理课程13-142研究性学习产生的背景及地理课程改革14-222.1国外及港台地区研究性学习及对我国的启发14-172.1.1美国的研究性学习142.1.2法国的研究性学习14-152.1.3香港地区的研究性学习152.1.4台湾地区的研究性学习152.1.5可鉴戒的经验与启示15-162.1.6国际地理教育发展改革总趋势16-172.2“课改工程”与“研究性学习”17-222.2.1地理新课程召唤学习方式的变革17-182.2.2新课程改革为地理研究性学习的开展提供了平台18-192.2.3地理学科特点更有利于开展研究性学习19-202.2.4地理新教材有利于研究性学习的开展20-212.2.5“研究性学习”——地理课程目标中学科、社会、学生三要素的有效结合21-223现代学习理论与地理研究性学习22-283.1认知结构学习理论与地理研究性学习22-243.1.1布鲁纳认知结构学习理论22-233.1.2认知学习理论在地理研究性学习中的运用23-243.2信息加工理论与地理研究性学习24-253.2.1信息加工的理论依据及学习策略243.2.2信息加工理论在地理研究性学习中的运用24-253.3人本主义学习理论与地理研究性学习25-263.3.1人本主义关于学习的规律和方法253.3.2人本主义学习理论对地理研究性学习的启示25-263.4建构主义学习理论与地理研究性学习263.4.1建构主义学习理论的主要观点263.4.2建构主义对地理研究性学习的启示263.5地理研究性学习的心理学理论基础26-284我国地理研究性学习的实践28-324.1地理研究性学习的广泛内容28-294.1.1与地理教材有关的内容284.1.2与生活环境有关的内容28-294.1.3与其他学科相关的内容294.2“地理研究性学习”在基础地理教育中的价值取向、目标定位和教育功能29-314.2.1地理研究性学习的价值取向294.2.2地理研究性学习的目标定位29-304.2.3地理研究性学习的教育功能30-314.3地理研究性学习开展过程中存在的问题31-324.3.1对研究性学习的熟悉问题31-324.3.2课题立题不切实际、立题的切口太大324.3.3课题的研究不切合实际324.3.4课题与课堂教学联系不够密切324.3.5学校管理不能到位325地理研究性学习中的两个关键问题——科学选题与科学评价32-395.1地理新课程研究性学习的选题来源33-365.1.1由地理教材引伸出地理研究性课题33-345.1.2从学生的日常生活中发现地理研究性课题34-355.1.3从乡土地理中挖掘地理研究性课题35-365.2.地理研究性学习的科学评价36-395.2.1遵循的原则36-375.2.2评价的内容375.2.3评价的方法37-385.2.4成果的评价38-396地理研究性学习的实证研究——甘肃省示范性高中地理研究性学习评价39-556.1甘肃开展研究性学习情况简介39-406.2存在的问题及制约因素40-466.2.1外部制约因素40-416.2.2内部影响因素41-466.3对策与建议46-556.3.1加大宣传力度,提高社会认同度46-376.3.2政策保障,经费支持,社会关注37-476.3.3加强培训,转变教育观念47-496.3.4开发课程资源,创造实施条件49-516.3.5完善组织管理,提供实施保障51-526.3.6改进评价制度,构建发展性评价体系52-536.3.7改革现行的考试制度53-55附录:西北师大附中近几年开展地理研究性学习的课题#Ⅲ55-56标注56-57参考文献57-59后记59
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