地理教学中问题意识培养

本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。在进行了一系列的问卷调查后,发现地理教学中,问题意识的培养在教与学的过程中没有得到足够的重视,所以,本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行深入探讨。在创造教育理论、建构主义学习理论、地理心理教学论的指导下,结合当地地理课堂教学的实际,提出了地理教学中培养学生问题意识的策略:融洽师生关系,让学生敢问;重过程,讲方法,让学生会问;创设情境,激发兴趣,让学生好问;变式练习,发散思维,让学生巧问。教学程序为:创设问题情境,形成认知冲突独立思考,积极体验协作学习,营造氛围反思评价,建立新的认知结构变式练习,巩固迁移新知识,并对研究试验进行了评估得到试验结论。【关键词】：问题意识地理教学策略程序教学试验
【论文提纲】：中文摘要61.问题的提出6-91.1地理课堂教学的调查与思考6-92、问题意识培养的内涵9-112.1地理课程新标准的基本要求9-102.2问题意识培养是教育之本102.3问题意识的界定10-113.培养学生问题意识的理论基础11-133.1创造教育理论11-123.2建构主义学习理论12-133.3地理教学心理论134、强化问题意识的教学模式13-154.1奥斯本—创造性解决问题的五步过程144.2奥斯本—帕尔斯创造性教学模式144.3、托马斯——布鲁巴克探索式模式14-155、问题意识培养的目标和原则15-175.1问题意识培养的目标15-165.1.1提高地理学习能力155.1.2激发学生的学习兴趣155.1.3形成良好的思维和创造能力155.1.4活跃课堂气氛15-165.1.5改变传统学习方式，提倡创新学习模式165.2问题意识的培养原则16-175.2.1主体性原则165.2.2实践性原则165.2.3同等介入性原则165.2.4创新性原则16-175.2.5层次性原则175.2.6激励性原则175.2.7指导性原则176、地理教学中学生问题意识的培养策略17-216.1融洽师生关系186.2重视过程讲究方法18-196.3创设情境激发兴趣19-206.4变式练习发散思维20-217、问题培养理论的实践21-257.1教学程序21-227.2基本过程227.3实验过程22-237.4实验结果及分析23-247.5实验结论24-258、结论25英文摘要25-26致谢26-27参考文献27参考资料27-28