论技术培训基于三维模型中小学教师教育技术培训

自从2006年启动中小学教师教育技术培训以来，我市已经培训了4万6千余名教师，教师的教育技术水平总体上有所提高。然而，由于受多种因素的影响，教育技术培训并没有达到预期的效果，很多受训教师的教学理念、教学设计及教学行为并没有明显的改进。

一、影响教育技术培训的三个主要因素

影响教育技术培训效果、阻碍教育技术有效应用于教育教学的因素有很多，如培训方式、培训内容、评价方式、教育观念、教育部门及学校领导、主讲教师、受训教师、软硬件、资金、政策等等，但是以上种种因素可以归纳总结为三个方面因素：教育主管部门、中小学校和受训教师。三方面因素的关系如图1所示。

二、教育技术能力培训的三维模型

针对当前教育技术能力培训中存在的问题，满足教师的实际需要，我们将提高教师教育技术能力培训实效的具体策略对应分解到教育主管部门、中小学校和教师本人三个维度，综合考虑教育主管部门、中小学校和教师本人在教师教育技术能力培训中应尽的职责及所起到的不同作用，可得到如图2所示的三维模型。
教育技术能力培训策略是包括教育主管部门维、中小学校维和教师本人维的三维培训策略，如果将教育主管部门、中小学校和教师本人在培训中所尽的职责和作用分别用A、B、C三个点表示，O、A、B、C四点所组成的立方体的体积作为教育技术能力培训实际效果的大小，那么任何一维的尽职尽责都会使代表其作用的点外移，造成立方体体积的增大，培训的实际效果增大，但是只有三个维同时充分发挥各自的作用时，立方体的体积才能增加最快，培训的实际效果才能最好。

三、三维培训策略模型的应用

1.做好培训需求分析，提高培训的针对性和实用性

作为成人学习者，教师培训是在已有知识经验的基础上进行再学习、再教育，他们希望通过培训解决在教学实践中遇到的困难和问题，因此常常是带着问题来参加培训的。他们对于系统的、一般的知识并不十分感兴趣，而是把培训的内容与自身的专业发展紧密相联系，追求培训内容的实用性、应急性。培训要想取得好的效果，必须要对受训教师进行培训需求分析，从而确定培训的目的，依据“标准”和《全国中小学教师教育技术培训教程》，制定培训的具体目标，编排和规划培训课程，既提高培训的针对性和实用性，又使培训内容符合中小学教学实际。

2.灵活选用培训模式，完善评价机制

教育技术能力具有极强的实践性，亲自参与和体验可以降低受训教师在后续教学中应用教育技术的难度，对教育技术理论和方法的理解将会更加深刻。在具体培训中，应从实际出发，合理地吸收利用现有教学模式，充分发挥理论与技能融合教学、案例教学与行动学习相结合、以集中面授和网络培训的混合交互进行为基础的混合式培训等不同培训模式的优点，根据具体内容，灵活选择培训模式。同时注意发挥评价的作用，评价融入到具体的培训过程中，构建一套行之有效、符合教育技术能力培训需要的培训模式。
评价是教育技术能力培训不可或缺的必要部分，它不是一个简单的成绩发布，不仅仅是为了给受训教师一个确定的结论，而是希望通过评价让主讲教师、受训教师及中小学校更加了解培训的现实状况，看到成绩的同时也能够正视不足，以便调整教学、改进学习。要注意将评价融入到具体的培训过程中，强调对正在进行的教育技术培训活动进行评价，应保证评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式多样化，不断完善评价机制。

3.建设主讲教师队伍

主讲教师自身水平的高低，是影响培训质量的一个极为重要的因素，培训效果的优劣在很大程度上依赖于培训师资队伍。建立一支信息素养高、专业能力突出、热爱教育事业的教师团队，是提高教育技术能力培训质量的关键。
相对于其他教师，主讲教师虽然具有较强的信息技术与学科整合能力，但由于教育对象一直是中小学校的未成年学生，距离“教师的教师”还有一定的差距，我们必须通过多种方式提高主讲教师驾驭培训的能力，只有参加培训，通过考试者，才能担任教育技术能力培训的主讲教师。

4.实行学校首责任，促进培训成果转化

国内外大量的研究已经表明，培训并不是解决所有问题的万能良药，特别是短期的集中培训，其单独的作用和效果是十分有限的。对于受训者回到工作岗位后的持续支持与各种形式的指导与帮助，是促进培训效果提高的有效途径[3]。对于受训教师来说，他们面临的一个重要问题是如何在一个情境学习东西，而在另一个情境应用所习得的东西，也就是将培训中所学的知识、技能和态度运用到源于：论文 格式www.618jyw.com
教学实践中。
学校是教育技术应用的主要场所，学校对教育技术培训及应用的态度直接影响到教师教育技术能力培训的效果。因此，在教育技术培训过程中，中小学校应该对培训成绩和应用效果负首要责任，提高学校尤其是校长的认识，通过建立考核、激励制度发挥学校的作用，获得学校的支持，提供持续不断的继续培训，营造学习和使用教育技术的环境，及时解决应用过程中出现的问题，促进培训成果转化。

5.转变教师观念，树立正确的教育技术观

观念决定行动，在对教师进行培训之前，要让教师认识到教育技术的重要性，转变传统的教育观念，树立正确的教育技术观，通过多种手段使教师从内心深处切身体会到现代教育技术与学科整合所产生的独特效果，激发他们学习和应用教育技术的积极性、主动性。受训教师在思想上有一个正确认识后，才会从被动地参加教育技术培训到主动地投入到教育技术培训中来，从而为以后的培训工作打下良好的基础，收到事半功倍的效果。

6.协调发展三个因素，形成合力

从三维培训模型可以看出，只有当教育主管部门、中小学校和教师本人三个因素同时增大，充分发挥各自的作用时，培训的实际效果才能最好。因此，我们在制定培训政策、开展培训、促进培训成果转化的过程中应该充分发挥教育主管部门、中小学校和教师本人的积极性、主动性，使培训在三个维度方向同步增长，协调发展，形成合力，促进教育技术培训健康、持续、高效地开展。
参考文献
林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究.电化教育研究，2009（8）.
柳礼泉，陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养.高等教育研究，2007（3）.
[3] 梁林梅，叶涛.从培训向绩效技术转变——提高教师培训绩效的新思路.中国电化教育，2003（12）.
（责任编辑杨子）