研讨生物“图”说生物“画”出精彩

摘 要：用“图或符号”来记事或表达某种事物的特征，是文字没有出现之前人类社会所采用的最原始的表达方式或者也是最先进的表达方式，自从有了文字以后，这种方式仍在延用并不断被发扬光大。在新课程改革的今天，追求高效课堂是教师不断追求的目标，本文就高中生物如何用“图”来说明生物知识，用学生的“画”来掌握生物知识作一点探讨。
关键词：图；画；高中生物
1992-7711（2012）18-029-1
文章中“图”不论在什么时候总能在第一时间引起人们的注视，在高中生物新教材（不论是何版本）各种各式的图可谓很多，如何挖掘和利用生物“图”的价值，培养学生“画”的技巧与方法，“即图而求易”“索象于图、索理于书”，让学生在轻松愉快氛围之中学好和掌握生物学知识呢？

一、高中生物课本中图形的种类

“显微图”：主要是通过显微镜或电子显微镜观察的图像，通过摄像技术拍下来的图，这类图在课本中的呈现相对比较真实，但这类图专业性太强，比较难于分辨，一般在课堂教学中教师只是提过而已。如高尔基体、叶绿体的亚显微图。
“模式图”：这类图是根据显微图或实物图进行加工出的一种“模型”，代表性广，实用性强，是高中生物课本中图形中描述生物学知识最直接的图形，是学生掌握与发掘知识点的重要图形。如动植物细胞的亚显微结构模式图等。
“人物以及景物照片”：这类图主要是为了说明人物或某个事件的特征。
还有教师在教学过程中，依据课本知识的内容画出的示意图等。这些图片在教师教学以及学生的学习过程中起着非常重要的作用。

二、以图激趣，以画攻坚

学生学习兴趣的产生除内在因素以外，教师的诱发和引导至关重要。生物课本中各种“插图”与抽象枯燥的文字叙述相比，明显具有形象、直观的特点。合理适度地使用插图更易激发学生的求知欲，以景激趣，以情激趣，以问激趣，让学生在趣味中学习，在快乐中学习，在讨论中学习。
如在《有丝分裂》的教学及学习过程中，课本中分别列出了“显微照片”、“模式图”两种类型的图，同时配以大量的文字说明，这部分的知识点“多”且“杂”，教师引导学生看“模式图”的基础上，对应课本，分别列出每一时期的特点。“以知映图”“以图固知”相互对照，相互映衬。“模式图”是经过加工，为便于知识的理解和记忆经过加工绘制而成的，在实际过程中，根本找不到这些图，因此在模式图的基础上，课本中给出了有丝分裂的显微照片。在讲解模式图的基础上，对照课本的显微图片，在图处中找出相应的时期，这样课本知识不会脱离实际，更会对实际操作具有一定的指导作用。
按理说经过以上“图“的激趣，学生对课本的知识点有一个比较清晰的认识，俗话说“看花容易，绣花难”。看似简单的知识点，真的要应用起来，往往困难重重，这也就是学生所说的知识点我也会了，就是考试不知什么原因就是忘了，这就是知识点的遗漏，因此教师在用课本图的同时，千万别忽略“画”的作用，根据课本中的模式图，结合课本知识，指导学生将课本中的图绘出来，试想一下，如果学生在离开课本的情形下，非常完整地将有丝分裂的图画出来，他在有丝分裂这部分的知识点还有什么没有掌握的呢？教师一定要记住：涂鸦是人类生来就有的天性，这一天性教师千万不要给学生扼杀掉。
对比课本以及自己画出的《植物细胞有丝分裂》、《动物细胞有丝分裂》这两幅图，找出其中的异同点。学生经过自己的探索和进一步讨论，可以从图中轻易地得到解决。适时用图、适时画图，能使学生越学越爱学，兴趣盎然，有时甚至能使学生“茅塞顿开”、“恍然大悟”。

三、“图”说重点，“画”破难点

教材中的重点、难点知识的讲解往往是困扰教师的难题，也是学生学习的最大障碍，加大刺激采用客观而又鲜活的图，更易说出重点，突破难点，达到提高课堂效益点睛的奇效。
高中生物课本中的《植物的个体发育》、《遗传的规律》这两部分知识点的结合，对学生来说是一个难点，同时这一知识点也是高中生物学科内知识点综合的一个重点。如何让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握这类重点知识，突破难点呢，这时图的作用就显得非常重要。
遗传知识点对学生学习来说本身就是一个难点，又要结合个体发育这一知识点，如果不能充分利用好生物图，应该来说是比较困难的。因此植物的子房结构示意图源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
，就是这一知识点的突破口，让学生根据课本子房结构示意图，结合生活中的实际，认清图中的各部分结构的名称以及诸如：种皮、胚、胚乳、果皮等，由哪些部分发育而来，据图写出其基因型的变化以及各部分的表现型在什么时候表现出来等。在掌握课本中子房结构示意图的基础上，力争让所有学生自己画出子房的结构示意图。以后只要遇到这一类型的知识点，就可以用这一子房结构示意图来解决这一类问题，以不变应万变。一个小小的图就可以将课本中的难点化解，轻松而又愉快地在画图中完成生物学中比较重要，而又是一个难以掌握的知识点。

四、“图画”生物，发展能力

图片资料具有形象、生动、直观、客观等特点，合理处理后还可以使其动静结合，制成多媒体课件等，这样的内容最易吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，增加记忆的效果，利用显微图、模式图记住重要的生物学知识以及知识结构发展的来龙去脉，利用插图识记一些重大的生物学事件，培养学生科学情感与爱国热情。
图画生物不仅是对课本的图形等有充分的理解和掌握，同时对课本中没有出现的图形、而是用大量文字描述出来的知识点，能用图画的形式表示出来，对发展自身的思维能力、自学能力、科学的创造能力等都有很大的益处。如课本中用大量文字描述了植物必需矿质元素的测定方法，教师可以引导学生根据描述，在自己的脑中构建一幅实验装置图，然后试着将图形绘制出来，教师在学生的绘制图形中帮助学生找出实验的要点，以及实验图的注意点等，这样一个繁杂的知识点就由一幅图所代替，既清晰又简洁。