试述信息技术新课改下信息技术课教学怎样

新一轮的课程改革已经逐步开展，它赋予了信息技术课程一个不同的地位，它给信息技术教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，面对全新的新课程改革，它给信息技术教师在教育教学工作中的创新与发展提供了很大的空间，同时也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。我们都知道推进课程改革，教师是关键，教师的素质和教育理念直接影响新课改的成效。因此，在新课改下信息技术教师的教学理念尤为重要，以下就结合信息课的特点，谈一谈新课改中小学信息技术教学的几点想法。

一、尊重赞赏学生、激发学习兴趣

小学生天真烂漫，需要老师用爱心去呵护和浇灌。在课堂上，尊重学生，能创建和谐课堂；赞赏学生的奇思妙想，会张扬学生个性，让课堂焕发出新的光彩。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现错误和问题，这就要求教师耐心指导，往往有些教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，常次以往学生就产生了厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的也被随之消灭。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习。

二、任务驱动、先学后教，挖掘学生创新能力

任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。

(一)设置任务，明确目标

课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。在教学设计过程中，任务驱动式的教学是把大目标细化为小目标，教师要将所教的每件事都有明确的目标，每一步都在为大目标作准备，也向总目标更靠近了一步。即把总体目标的每一步细细分化，分化为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个教学模块，使学生容易掌握，再通过这些小小的任务来体现总体目标。这种教学既符合人的认知心理规律，又能充分调动学生的学习积极性和主动性，并能激发学生的求知。

(二)任务驱动，合作学习。

任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。

(三)先学后教，逐步提高

在一段时间的任务驱动训练之下，学生已经初步掌握了这种教学模式，一段时间后，教师上课不再提出教学任务，而是由学生先快速阅读教材，理清教材脉络，自己找出本节课任务，教师适当的加以补充，然后让学生自己带着找到的任务去完成学习，疑难点教师随时加以指导，经过长时间的训练，学生的自学能力将得源于：论文格式标准www.618jyw.com
到极大的提高，为未来的学习，为终身学习打下坚实的基础。
实践证明，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。而任务式教学，正是充分发挥了计算机学科特有的优势。让学生在实践中学习，使所学知识能够及时得到运用，并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固，同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望，进一步激发了学生的兴趣。在任务式教学过程中，教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用，充分发挥了学生的主体教师的主导作用，真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。

三、及时评价，再激学习

新课程改革强调教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生的创新精神。
现代教学论评价活动的宗旨在于学生在讨论中获取的知识记忆得更长久。对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，课中让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，互相评价，教师也能及时在课堂上进行评点。课后还可组织学生进行电脑绘画展览、贺卡制作、动画制作等，让学生感受成功的喜悦。
总之，信息技术是一门新兴学科，在新课程改革的摧动下，在广大教师的努力下，一定会蓬勃发展，让我们携起手来，为信息技术的发展而奋斗！