浅议互动自主,合作互动

更新时间:2024-02-06 点赞:5556 浏览:20421 作者:用户投稿原创标记本站原创

现代教育和新课程改革提倡在教学的过程中要采用探究学习、自主学习和合作学习的方式方法。合作学习是以小组为单位的学习方式。它首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。很多教师都在教学中运用这一教学策略,使课堂气氛活跃,教师教得愉快,学生学得有趣。但也有很多美术课在组织合作学习时,出现这样一些状况:组内画画好的学生代为执笔,忙得不可开交,其他的则是一边看"热闹",可见虽然教师有意识地把这种形式引入课堂,但仔细观察就会发现多数合作学习仅仅停留在形式上。教学实践中出现了部分偏差,影响了合作学习品质的提升,有悖于合作学习之真谛。那么,怎样指导学生进行有效的合作学习?这是当前每一名中小学美术教师急需认真思考的一个问题。

一、明确要解决的问题

合作学习之前教师要把握时机善于根据教学内容,提出能让学生深入思考的有价值的问题。要让学生知道这次合作要解决什么问题?还有哪些困难?遇到困难我该怎么办?......要让学生先独立思考问题,有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题;这样做给不爱动脑或学习有困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分人的学习是有帮助的。可以以全班为单位统一研究题目,各小组则从不同的角度去研究。例如:手工合作制作"我家我设计"时,教师可以让学生讨论家的设计有哪些房间,说出并归纳好几个房间的布置(沙发、床、橱柜、家电......)以小组为单位各自领取任务:卧室哪组制作,客厅哪组制作,餐厅哪组制作等等,小组领到任务后再分配到个人。总之,任务越明确,工作效率就越高。

二、组内要有细致合理的分工

在一幅小组集体画《行驶的汽车》中,由于各小组学生没有整体规划、分工到位,只是自己顾着画自己想画的东西,以至"十字路口"出现了三个"红绿灯",天上出现了三个太阳的不和谐现象,没有真正意义上的合作。合作前教师要对全班学生进行科学的分组。这里的学习小组宜采用异质小组,各小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异。组建好小组后,教师的重点则放在指导小组的如何"合作"上。协助组长合理地搭配人力,使每个学生都能参与。如《童话城堡》一课,各小组合作绘制前先选出组长,由组长根据组员特长进行协调分工,哪几个同学负责剪"纸砖块",哪几位同学负责设计童话城堡的造型,哪几为同学负责调等等。取长补短,分工合作,共同完成学习任务。

三、互帮互助开展学习

团结合作的精神是合作学习能否取得成功的重要因素。作为教师应大力倡导学生之间互帮互助,发扬团结协作的精神,这是是合作学习的本质。如:针对学生忘带工具的问题,加强小组团结教育。引导学生想一想:你如果没带工具时希望别人怎么做?他现在没带工具我能做些什么?这样学生能够设身处地地为他人着想,去帮助别人。活动中,能力强的学生多做些,能力弱的学生少做些,人人都动手做,注意不要替对方做。为了完成共同的任务,学生会齐心协力形成一个整体,这样每个学生的知识技能都会有所提高。

四、教师的主导作用是保证

合作学习的成功与否,同教师的引导、参与是分不开的。教师在组织学生参与讨论或探索之前,一定要留给学生独立学习思考的时机。在合作学习中,教师重点是如何精心设计合作学习,必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。教师要充当"管理者"、"促进者"、"咨询者"、"顾问"和"参与者"等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展。教师不再把自己视作为工作者,而是合作者。教师与学生之间原有的"权威一服从"关系也逐渐变成了"指导一参与"的关系。

五、巧妙运用鼓励性评价

小组合作学习把"不求人人成功,但求人人进步"作为教学所追求的一种境界。要善于发现学生的点滴进步,并能及时给予表扬、鼓励,从实际出发进行评价。如:是否能主动与他人合作,交换使用工具、材料;是否在活动中积极参与,乐于尝试;是否善于发表个人看法,听取意见;是否合作愉快,作品效果好。可以用星级表示,最多为四颗星,最少为一颗星。通过自评、互评、师评相结合的方法,以小组总体星数为小组成绩来决定小组合作性奖励,这样做把个人与小组的"利益"紧紧系在一起,在学生内心深处形成无形的内驱力,培养了孩摘自:学士论文www.618jyw.com
子们强烈的集体归属感和合作精神。
合作学习是一种新的学习方式,也是新课程理念下学生的一种重要学习方式,有利于学生自主积极的探求、创新,培养学习能力,对此教师应积极地引导、组织好学生的活动,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力,真正让学生成为学习的主人。
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