试论好学生如何做好学生英语口语能力训练中国

英语作为一种语言，口语教学非常重要。所以英语教学的初级阶段应当以听说训练为主。新课程标准也明确提出，教学应"培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力"。下面我就如何提高学生口语能力的训练谈几点自己的看法。

一、端正教学指导思想

义务教育中的英语教育并非单纯着眼于为考学做预备，而是着眼于未来公民初步的英语实用能力，包括基本的口头表达能力。英语教学的一个重要任务是让学生开口说。课堂是学生学习英语的主环境，在一些农村及偏远地区，课堂则是学生学习英语的唯一语言环境。教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生敢于开口，乐于开口。这是我们培养农村学生英语口语能力的重要方法，也可以说是唯一有效的方法。

二、采取有针对性的教学手段

⒈消除畏难情绪。
孔子说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉克服学习困难，主动地参与英语活动，并从中获得乐趣。但在一部分农村及偏远地区，经过小学阶段四年英语的学习，有一部分学生对英语产生了一定的畏难情绪。这种情况给教学造成了一定困难。但是，学生们对初中生活特有的向往，又让这些学习"暂困生"对新阶段的学习充满了期待、充满了渴望。教师应把握好学生这种美好的情感，课前做好充分准备，课上利用朗读、游戏、对话等形式组织好课堂教学，消除学生的畏难情绪，为听、说训练创设特定的气氛。平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。，这样学生才敢于开口、乐于开口，听说能力才有可能得到锻炼和提高。
⒉注意朗读技巧的训练。
培养语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习。技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。

3.给予学生充分的肯定和鼓励。

学生既希望得到教师的肯定，又害怕出错，甚至害怕被嘲笑而羞于尝试。农村的学生更为突出。这时教师的鼓励显得尤为重要。应允许学生犯错误，只要有一点进步，就要毫不吝啬地对学生说Good。教师一个默许的眼神，一份由衷的赞许，能极大地调动学生的积极性，帮助学生树立学好英语的自信心。

4.区别对待问题学生。

教师要以一颗爱心对待学生。对于性格内向、基础较差、甚至有着先天性语言缺陷的学生，教师可以设计些简单的英语游戏活动，有针对性地给予具体的指导，提高他们开口说的勇气。对于他们的点滴进步，教师要及时给予肯定和表扬，这会使他们获得成就感，产生学好英语的动力。对于少数有先天发音缺陷的学生，教师则应给予更多、更细致的关心和爱护，与全班学生一起共同理解、尊重、鼓励他们，为他们营造一个说英语的宽松环境。教师不能放弃任何一个学生，要相信每个学生。

5.建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。

课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的汇报，内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个"说"的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此，事先学生们都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到"听"的训练，这样说、听就有机地结合起来了。

6.有计划地开展各种形式的活动。

为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展，我经常开展像听说竞赛、英语日记朗读竞赛、英语歌曲演唱比赛等多种形式的活动，不但提高了学生学习英语的积极性，而且增强了学生的学习兴趣。.创办英语角。每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。

7.实地运用，培养学生的交际能力。

学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？可采取"走出去，请进来"的办法，利用团队活动的机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。
总之，英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际活动中，我们要努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给我们提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，我们可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。我们还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学'生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，才能将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。