对于识字激发学生识字兴趣，提高学生识字效率

【摘要】《小学语文课程标准》指出："语文教学应该激发学生的学习兴趣"。小学语文教学中，教师要培养学生对汉字产生浓厚的兴趣，教师要根据学生的年龄特点和教学内容，创设教学情境，激发学生学习识源于：高中英语论文www.618jyw.com
字的兴趣，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
【关键词】语文教学创设情趣激发兴趣提高效率
《小学语文课程标准》指出："语文教学应该激发学生的学习兴趣"。小学语文教学中，教师要培养学生对汉字产生浓厚的兴趣，那么教师就要根据学生的年龄特点和教学内容，创设教学情境，激发学生学习识字的兴趣，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。在语文教学过程中如何激发学生识字兴趣，提高识字效率，我就自己的教学实践经验，谈谈几点看法：

一、创设识字情境，激发学生识字兴趣。

俗话说："兴趣是最好的老师。"教师在教学过程中，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称为"娃娃""小客人""宝宝"等，识字过程成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，教师可以说："读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗"学生听后，学习生字的热情高涨，纷纷举手要认读生字。在组词练习时，教师可以说："你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找一些朋友吧。"在这种情景下，学生学习兴趣盎然。他们既学习了生字，有受到关爱他人的教育。

二、采用多种途径，让学生愉快识字。

《语文课程标准》认为低年级学生应该"喜欢学习汉字、有主动识字的愿望"。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1、儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学"草"时，我教孩子们念"早上长青草，草、草、草"；学"坐"时念："两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐"；教"看"时念"手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。"（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
2、在游戏中识字。游戏，是所有孩子的最爱。在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。如在教学一年级上册《比一比》一课时。这一课里有许多动物和果实的名称（黄牛、花猫、鸭子、小鸟、桃子、苹果、红枣等等）。在指名学生读词语时，刘老师要求学生仔细听，当同学读对了动物名称时，大家就学那种动物的叫声称赞他；当他读对了果实的名称时，大家就可以张口把果实给"吃"掉。这样有趣的评价，学生特别认真，听得特别投入，教室里不时发出"哞哞"的牛叫声、"喵喵"的猫叫声，"嘎嘎"的鸭子叫，还有"嗷嗷"的吃水果声。真是想叫他开小差，他都不愿开了。在游戏中，学生不仅学会了这几个词语，还复习了他们的声音，真正地拥有了一种愉快的体验。
3、故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学"望"字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌"王子望月望、望、望"。这样孩子们很快就记住了。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣。

学生记得快，忘得也快。针对这一特点，在教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如："级"和"极"、"惊"与"景"等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。

四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识"玩"字时，有的孩子用"元"字加"王"就变成了"玩"，有的孩子用"王"加"二"再加"儿"；学习"挂"，有的说把"蛙"的"虫"变为"扌"，有上说"扌"加两个"土"等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣，拓宽识字渠道。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入"识字乐园"，寓教于乐，不断提高识字效率。