简论托起运用多媒体托起语文学习明珠

【摘要】《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”多媒体教学这一新生的教育教学手段，在语文教学中逐渐得到了广泛的运用，它在给我们带来便利的同时，也凸现出了许多的问题，本文就从这一方面略加论述。
【关键词】多媒体，语文教学，艺术，兴趣，效率
随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。多媒体技术的广泛应用，改变了传统课堂上，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课的现象，极大地丰富了教学的手段和方法，同时也为学生创设一种轻松愉快的学习环境，促使学生爱学、乐学。
《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在长期的教育教学活动中，我坚持以多媒体技术的应用为突破口，同时融入传统教学手段中的合理成分，在课堂教学上，我在教学观念、教学设计、教学方法和引导学生参与等方面尝试着进行了一些改进，优化了教学效果。

1.中学语文教学中计算机多媒体教学的优点

在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。

1.1 创设意境，以景，激发表达兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

1.2 激发情感，以情感激发表达。

语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感的流露。
教学艺术，是移情的艺术，在教学中，只有教师教课入“情”，学生读书才能入“境”。老师讲课总要带着一股，才能激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读。这样，学生的思维就不断地随着老师的引导，在十分活跃的状态下得到训练和发展，学生的情感也同老师和作者的情感产生了共鸣，很好地领会了文章的中心。比如杨绛的《老王》中老王第二层的不幸是他无亲无故，孤单一人。文中说：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”教师要引导学生体会老王的孤独，先讲两个哥哥，让人感到他还有个至亲，但死了，这个转折教师要重点强调，接着说有两个侄儿，但又没出息，透漏出悲哀与无奈，这样学生对老王的身世就产生了同情与怜悯，为下文老王的死的情感过度做好了铺垫。
人的情感是在一定的情境之中产生的，而借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入特写情境中，便能使学生的情感自然而然地入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，表达情感的就越来越强烈。

1.3 再现情境，培养感知表达的独创性。

在阅读教学中，电教媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与课文内容演示有机结合，再现情境，运用表达思维，培养表达的独创性，使学生显示出与众不同的带有个性的表达[3]。
在初中语文课《鲁提辖拳打镇关西》教学时，教师把电视剧《水浒》中鲁智深路见不平，拔刀相助，拳打镇关西的一段精彩片段为学生播放，犹如课文在屏幕上再现。一个富有正义感、勇而有谋、粗中有细、能爱人，能憎人的鲁提辖形象地站在同学们面前。继而，教师用铿锵激昂的语调，复述课文中关于鲁提辖拳打郑屠的精彩片段，使学生学习情绪高涨，将书面精彩的描写用自己的语言讲述出来，学生练习并口述课文这个精彩片段，达到语文教学效果。

1.4 多媒体的使用，既能让学生学得轻松，也能让老师教得轻松。

在传统的语文教学中，大量的知识一起涌入课堂，冗杂的知识需要教师与学生一起来慢慢梳理，这就耽误了无数的时间，再加上板书等所耗费的时间，一节课下来，无论是教师还是学生都会感到非常疲倦，运用多媒体教学手段的时候，各种知识都可以通过不同的方式展现出来，这样，减少了教师板书的时间，为教师节省了大量的时间，同时，变化的知识呈现方式可以大大减少学生的视觉与听觉疲倦，自然也就学得轻松多了。与此同时，在朗读课文方面，可以大量运用音像材料，解决朗读教学中的众多问题。

2.当前运用多媒体教学中易于出现的问题

2.1 赶潮流式的多媒体教学。任何一种新生事物的出现，自然都会掀起一股热潮，多媒体教学也不例外。在运用多媒体教学手段的过程中，就出现了许多为了多媒体而多媒体的现象，事实上，大量的教学任务并不能依靠多媒体这一手段来完成，或者不需要这一手段。部分教师在教学的过程中，盲目追赶潮流，不仅没有达到预先的目的，反而适得其反，同时也造成了教学资源的浪费。
2.2 无法有效的完成课堂教学。在我所在的中学，多媒体等现代化设备对于学生来说还是一个新生的事物，再加之学生好奇的天性，在教学过程中，部分学生无法集中精力去学摘自：本科论文www.618jyw.com
习教师所讲授的知识，而是把注意力放在了多媒体设备本身的好奇上面，这在一定的程度上也想象了教学效果。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。因此笔者认为，多媒体运用于教学是个大的走向，是将来教育教学改革发展的必由之路。
参考文献
顾明远主编.《教育大辞典》（增订合编本），上海教育出版社，1998年版.
肖树滋，胡保利.《教育技术与21世纪中国的教育改革和发展》，现代远距离教育，1998年04期.
[3] 蒋家付.《当代电化教学模式比较研究》，电化教育研究，1999年01期.