分析高考帮助“中等生”决胜高考大纲

【摘要】高考是每一位考生人生历程中的一个重要转折点，对考生的前途有着举足轻重的源于：本科论文www.618jyw.com
作用。许多中等生不知道应该如何坦然面对。高考不仅是一场知识的比拼、一次选择人生的考试，更是一场心理和智慧的较量。高考之战是无声的、残酷的，使每一位考生承受着巨大的考验与压力。在数学教学中，中等生占了绝大部分，如何提高中等生的数学成绩，是每位数学教师时刻思考的问题。也是最难解决的问题，在教学实践中，本人从几个方面做过尝试，收到了很好的效果。
【关键词】中等生 高考复习
高三数学，不同于高一高二阶段，随着知识内容的进展，由单纯新授课变为复习课，由单元知识的测验转化到全面知识的考查，在整个的高三复习中，“描红”式学习成为一部分同学提高数学成绩的瓶颈，描红，是初学者的惯招。通常是一种薄纸蒙于贴上，亦“笔”亦趋。有些同学，在复习中学习比较刻苦，可就是每次考试成绩上不去；有些同学，每节课，都认为学懂了，作业也会做，可隔一段时间，就忘得一干二净。这些学生，虽然他们的智力不差、其他科成绩或技能也比较好，但在复习的过程中，由于种种原因，导致了他们“描红”式的数学学习，学习的成绩和品质落后于其他学习者，这里把他们叫做“中等生”。平时重视抓“两头”，他们常被忽视，学习应该是可上可下的，很有潜力，帮他们一把非常必要。
“中等生”为何走不出“描红”的困境呢？经过考察和反思，这些学生的学习，是被动的接受现成的知识，模仿老师讲授的解题方法，自己真动脑筋的少，笔记课上记得多，课后看得少，对问题的本质思考、回味得少。他们老在“描红”，亦步亦趋、师云亦云地读书、解题，欠缺思维的积极性与求异性，没有从模仿学习过度到“领悟”层次，导致较长时间学不得法，陷入困境，并恶性循环。有时，他们认为的懂，未必就是老师要求的懂，也就是，“描红”者达不到书法的“精、气、神”。那么，如何帮助中等生尽快摆脱数学复习“描红”的困境的？

一、从更新自己的教育观念开始

一是改变对中等生的看法，从根本上重视他们，要让他们感觉得到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心，关注他们的学习、思想，关注他们的需要。设法鼓起他们学习的勇气，找他们交谈，坚持下去，努力努力在努力，才能赢得最后的胜利，轻言放弃总是太早；对学习困难的学生，我们要有一种执着，对他们的教育很难一次奏效，不是一次谈话，就能提高他们的学习热情，我们要有一种韧性和毅力，拒绝放弃，就是要有坚持的精神。
二是改变角色地位，把学习的主动权给学生。把课堂上的时间留给学生，强制自己在一节课的教学时间里，有至少40%的时间让学生“动”起来；学生“动”的面能在90%左右：力争让80%以上的学生能掌握80%以上的本节课所复习的内容，让学生在理性思考的层面学习。
三是让学生“动”起来，在课堂教学中，鼓励学生“上课积极思考、积极答问，答案可以突破老师和课本的思路”。学生学习的主动性得到了激发，课堂也就更有活力、有生机。要改变中等生“描红”式的学习，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生自己主动构建。

二、从中等生的数学学习习惯抓起

优秀的数学学习方法，不只是取决于数学学习行为，更是取决于数学学习习惯，亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一个耳熟能详的“龟兔赛跑”的寓言故事中，天生脚快的兔子，做了乌龟的手下败将。乌龟取胜的法宝是什么呢？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”的优秀习惯。这个习惯告诉我们：一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。
在数学教学中，我们发现，“中等生”学习成绩落后的原因，在于很早就落后在学习习惯上，所以要从习惯抓起，激兴趣、讲方法、谈要求，从要求到习惯。比如在书写上的规定与要求，如何养成超前学习的习惯，思考的习惯，课堂上跟着老师的思路思考与质疑的习惯，研究错误与纠错的习惯，复习与小结的习惯，自测的习惯，笔记的习惯等等。在练习中要求学生必须动笔，一个结论的推出，必须步步有根据，一丝不苟，亲自验算。对学生来说，良好的习惯（学习、生活等）是一个人成人、成功的基础。对教学班而言，积久的习惯，全班的习惯就形成了一种学科的学习文化，互相影响。

三、改革评价方式，激发学习热情

单从分数来评价学习，必然影响中等生的学习积极性。如何用好评价这个杠杆呢？看分数不惟分数，用分数帮助学生认识自己的现状，确立奋斗的目标：在课堂上对中等生的问题、思想作出及时的评价，有时用放大镜给予鼓励和肯定，有时一个点头一个微笑，有时则当头棒喝：时常对中等作出一些发展性、进步性评价，来激发他们的学习热情。
总之，帮助“中等生”走出“描红”的困境，帮助“中等生”决胜高考，立足于“课堂革命”，积极培养富有创新精神的人才，这是我们每一个数学教师的职责和使命，我们必须为之而长期努力。
参考文献
李玉琪，《中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。
新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社，2001.