探索浅谈物理教学与学生创造力培养

目前正大力推行的素质教育，其核心内容也就是要培养人的创造力。而物理是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课，物理科教学对学生的创造力培养起着重要的作用。
一个人的创造力是他的知识、技能、智力因素和非智力因素等许多方面综合体现。其中，智力因素包括人的记忆力、想象力、观察力等诸多方面，而思维能力是智力的核心。当前的物理教学中，我们的教学目标多数仅停留在掌握知识的水平上，在学生的头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。因此教会学生自觉探讨知识背后的思维方法，培养学生思维能力是物理教学的重要任务源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
。学生创新意识的启发和创造能力的培养，在物理教学中则主要落实在培养学生的创造性思维上。遵循思维规律，把握思维特征，可以使思维活动得以有效进行，学生的创造性科学素质得到提高。创造性教育是一种双边活动，应试教育由于以应试为目的，强调死记硬背，严重束缚了学生创造力的发挥，在大力推进素质教育的今天，作为教学活动主导者的教师，应当构建以学生为中心、以学生的自主活动为基础的创新型教学体系，形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境，为学生独立思考、主动探索、发现和创新提供广阔的活动空间。为此，我在初中物理教学实践中着重做了以下几方面的工作。

一、激发兴趣，为创造力的培养奠定基础

兴趣是最好的老师，是进行创造活动的先导，激发学生积极主动学习的兴趣是培养其创造力的前提。为此，我从初中物理绪言教学开始就精心准备，结合学生生活实际，设计出各种实验，让学生在亲眼观察、亲自动手操作中质疑问难，产生探索物理现象的强烈，激发其学习兴趣；在平日教学中更是时时注意理论联系实际，多举一些与学生日常生活实际密切相关的实例，让学生感到物理就在自己身边，从而消除对物理的神秘感，变老师要学生学为学生自己要学、乐学，建立起学习物理的持久兴趣，学生才会在物理学习中积极探索，对一些问题创造性地发表自己的见解，创造力也就在不知不觉中培养起来。

二、精心设问，启迪创造性思维

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是创造力培养的主阵地和重点所在。老师在课堂教学中经常性地创设一些旨在引起创造的物理情境，激发出学生的创造潜力，学生创造性思维的火花才会迸发，才能熊熊燃烧，形成燎原之势。精心设问作为其中的重要环节，需要教师以创新的意识，深入地挖掘教材中的创造力因素，精心设计一些有层次、有梯度、富有启发性的问题，激励学生的创造性思维。如在学习测密度实验时，我将被测物由石块变到蜡块再变到石灰块，难度逐渐上升，蜡块浮于水面而石灰块又溶于水，在老师的引导启发下，学生创造性地解决了问题，获得了满意的答案。特别是对测石灰块的密度，我做了如下的精心引导：
（1）本题关键是测出石灰块的体积，而石灰块溶于水，不能用排水法测体积，怎么办？学生们经过思考，想出了用不溶石灰块的油类液体代替水的排液法、用薄膜包好后再用排水法等方法测体积，培养了学生的发散思维能力。
（2）进一步引导：用排水法测石块体积是用了水的流动性，若没有其它液体，还可用什么物质代替水？学生们创造性地想到了用面粉、细沙等物质，从而在当年的升学考试解答设计创意题：“糖块溶于水又没有其它液体如何测出其密度”时参照测石灰块密度用细沙之法顺利解答，并取得了较好的成绩。

三、在巧思妙记中培养创造力

记忆是学生学习活动的重要环节，在这方面，传统的应试教育强迫学生死记硬背，僵化了学生思维，阻碍了学生创造力的发挥。引导学生巧思妙记，创造性地掌握知识则能很好地避免这一点。例如，在学习刻度尺的使用方法时，我指导学生将其归纳为“看、放、读、记”四个字来帮助记忆，在学习温度计、天平等测量的使用方法时，学生依法类推，也将之分别归纳为几个字来忘记，创造性地记住了枯燥无味的条文。凸透镜成像规律是学生学习的难点，但在将其编为“一焦分虚实，二焦分大小，物近像远像更大”的顺口溜后，学生不但记得牢，用起来也得心应手，很少出错。在组织复习时，我又采用了列知识树、编织知识网络等先进教学方法指导学生将课本知识内化为己有，收到了良好的教学效果。

四、自编习题，应用创新

命题过程是一个创造性应用知识提高能力的过程，组织学生在学完某个知识点或某部分知识后自己命题，既可帮助学生正确理解掌握知识，又可创造性地应用知识。为此，我采用了讲完例题后让学生参照例题自编习题练习，随堂检测时优生给差生命题，在单元检测中出现自编自解题等方法训练学生，使学生在编题过程中发展自己的思维，也促进了创造力的培养。

五、成立物理课外兴趣小组，发展创新

为将学生创新能力的培养进一步推向深入，我们成立了物理课外兴趣小组，做到活动时间、活动地点、参加学生、辅导老师四到位，通过组织开展科技讲座、小发明小创造活动、撰写科技小论文等多种形式，让学生充分发挥其聪明才智，大胆探索创新，成效显著。

六、改革评价方式，将评价重心向创新能力倾斜

要培养高素质的学生，必须有高素质的教师，同样，要在教学中将创造力的培养落实到实处，教师必须首先具有创新意识，在教学中改革评价学生的方式，不要眼光只盯在分数上，而要以创造性地眼光看待学生，在学生学习知识的过程中允许他们犯错误，让学生在知识的探索中前进。
总之，在物理教学中应特别注意培养学生良好的非智力因素，优化非智力因素结构。通过探索和优化物理学科教学，便能更好地培养和发展学生的创造性思维，发展学生智能，优化非智力因素结构，提高学生的素质；更有利于培养和提高学生的创造力，有利于更好地推行素质教育。