关于习作如何指导低年级小习作

小学写作教学是小学语文教学中的一个重要环节，是一个从说到写，由易到难，循序渐进的过程，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过源于：免费论文查重站www.618jyw.com
程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力，为写大作文奠定良好的基础。在训练学生说话、写话、写片段的过程中，如何指导低年级的学生写好起始阶段的小作文呢？下面谈谈我在教学实践中的一些尝试。

一、学拼音，说句子，进行说话训练

学生刚入学时，教学的重点是学习汉语拼音。我们仍可利用拼音教材，既教拼音，也进行说话的训练。如：教学“a”时，利用插图启发学生练习说话。问学生：图上画的是谁？她在干什么？学生答：有一个小女孩，张大嘴巴让医生检查嗓子。又问：张大嘴巴会发出什么声音？大家张大嘴巴试一试。学生答：张大嘴巴啊啊啊。又如：教学声母和韵母相拼时，让学生根据拼出的读音，说出一个带有这个读音的词，甚至有时提示启发说出带有这个词的句子。

二、学字词，组句子，训练学生的语言

字词教学是低年级重要的教学任务，教师首先要落实字词训练目标，使学生理解字词的音、形、义，有针对性的由字组词，串词组句。如：老——老师——我爱老师。扫——扫地——我学会了扫地。在不断练习中让学生逐步建立“完整句”的概念，能明显感觉到一个句子的结构基本是由两个部分构成。其次，教师要逐步引导学生组合“四素句”，有了说完整话、表达完整意的基础，教师再扩充句子内容。如在教学“提”字，在学生说出“提——提水——小明提水”后，可再提问：小明在什么地方提水？小明是什么时候提水的？学生的答案是很多很多的。教师又进一步问：“小明是什么时候在什么地方提水的？”同学们议论纷纷，会组合出许多“四素句”。
随着学生字词容量的增加，视野的开阔，在“说”的基础上，就要进一步要求学生把所说的东西写出来。平时我采用“一词多练”的方法让学生说句子。如用“爱护”一词写句子时，我鼓励学生开展竞赛，看谁说的句子多，说完后写在一个本子上，不会写的字可用拼音代替，这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。但在写的训练中，我适当做好铺垫，如由说到写的选词填空，扩充句子成分的练习；采用听辨方法让学生判断句子完整性，进行补充说写的练习；还可以在教学中教给学生掌握几种基本句式。

三、学课文、仿范文，激发习作兴趣

课文是学生习作最好的范本，低年级在集中认识字词的同时，还要突出重点句、段的训练。教师要根据每一课时的教学重点，或指导学生“依葫芦画瓢”说写；或变换句式进行说写。

四、写日记，重积累，巩固习作兴趣

习作兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，而日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径。在学生有了一定文字积累后，就要求他们写日记。为了不加重学生的负担，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进生则至少每周写一篇。写什么呢？许多学生感到无从下手，我就启发他们：今天在家做了什么？或者在学校学到了什么，看到了什么，别人说了什么？班里今天发生了什么事？老师今天表扬了谁，为什么表扬他？等等都可以写。这些与他们紧密相关，他们写起来就方便多了。但随之而来我发现，许多同学写得重复罗嗦，没有中心。于是我采取了如下做法：第一，让学生写一句完整的话，主要记你一天中的发现或亲身感受。一天的事情很多，当然要有选择，要写印象最深的。如“今天我捡到了一元钱，主动交给了老师，老师表扬了我，我非常高兴。”“今天我的同桌本子用完了，我给他借了一个，回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈夸我是助人为乐的好孩子。”第二，训练学生写通顺的话，告诉学生通顺的话就是让别人一读就明白你写的是什么意思，也就是把事情说明白了。为了写通顺，我让学生每次写完后先自己读几遍，再读给爸爸妈妈听，然后把爸爸妈妈怎么说的第二天讲给老师和同学听。这样果然有效，许多同学的一句话日记写得有声有色。第三，指导学生写真实的话，让学生领会发自内心的话就是真实的话，这样的日记老师最爱看，鼓励学生在做了一件事或看到一件事后，自己怎么想就怎么写。这样一来，许多同学的日记内容就明显真实具体了。
总结自己指导学生习作的一点体会，我深深感到初学写作，要从小着眼，千万不能贪大贪长。贪大贪长学生接受不了。走路只能一步一步地走，扎扎实实地练好基本功才会收到事半功倍的效果。