谈实验教学初中生物实验教学有效对策学年

摘 要：了解初中生心理特点，引导学生从实践中认识理论，让单调的理论生动起来。一方面，生物实验的教学要设计得合理有趣，老师在指导生物实验的过程中要营造更有趣的学习气氛；另一方面，老师应该引导学生形成主动预习实验内容，与他人合作实验，并对实验结果善于思考、敢于质疑等良好的学习习惯，让学生全面参与，积极思考，实践得真知。
关键词：初中生；生物实验；教学策略
1992-7711（2012）23-061-1
生物实验是为了更直观地理解生物课本中的理论。本文以学生为教学主体，结合教学实践，浅谈初中生物实验教学的有效策略，努力营造生动的生物实验课堂，引导他们在实验中积极探索理论知识，培养学生对于学习生物的兴趣，主张培养学生的创造意识和发展学生的探索性思维。针对目源于：科技论文www.618jyw.com
前初中生物实验教学的情况，在教学方法方面，探索更丰富的教学方式，让课堂“活”起来；另一方面帮助学生克服自身的困难，引导学生兴趣。以下即是对初中生物实验教学探索的两点有效策略。

一、设计生动的生物实验教学

教师要了解学生，从学生的知识基础和思想、情绪出发，激发出他们的求知欲。让学生通过生物实验，充分体验理论，真正理解产生的背景和过程，注重学生的动手能力的培养，引导学生投入到试验中，增加学生的兴趣。让学生先了解理论基础，然后走进实验课堂，在愉悦的氛围中更加深入地了解理论，并带着一定的实验动手能力走出课堂。也体现了知识的再创造。通过生动的实验教学，让学生们从传统的听课、背诵、考试模式中跳出来，对与所学的知识能更加有参与感，能够对理论知识更好的掌握，并自己勤于思考，乐于动手，鼓励学生发现问题，解决问题。
案例1：
在探索种子发芽条件的实验中，学生王某耷拉着脑袋，在讲解理论时完全不认真。于是我走到他的面前，请他起立讲解了发芽的条件，这种方法并没有提起他的兴趣。于是我决定用更生动的方式跟班里学生说明这次生物实验。
首先，我把一盆盆栽放在了讲台上，并让同学看着窗外的大树，告诉他们所有的植物都是由一颗小小的种子长成的。并将一包绿豆给全班同学传阅。
由全班同学讨论认为种子发芽需要什么条件，然后让每个学生说说自己的看法。
丁丁同学第一个发言：“我认为需要肥料。”
王天同学第二个发言：“我觉得也需要阳光。”
……
王某这才专注在课程的内容，支支吾吾说：“他们都把我要说的说完了。”
另一位同学小声说：“还有温度。”王某接过话茬，“对，还有合适的温度。”
“那大家总结起来的有很多的因素，现在由一位同学来具体将这些条件写在黑板上吧。”我说道。
同学们议论纷纷，我提醒大家看看生物书，并请结合刚才同学的发言内容。
“我来总结，需要合适的温度、湿度、阳光……”王某说道。
“说得很对，”该我作小结的时候了，“现在大家每个人拿几颗豆子，开始我们今天的生物实验。”

二、引导学生积极参与生物实验

生物实验有其自身特点，许多初中生，特别是女生，并不愿意参与到生物实验中。所以课堂中一方面要引导学生对于生物的兴趣，另一个重要的方面是要让学生能够参与到试验中，克服自己的心理上的一些不良情绪，比如对一些生物的恐惧感，培养学生良好的心理素质。生物实验对于巩固学生对理论知识的记忆和加深理解是很重要的，实验技能的掌握对于以后的发展也有一定的帮助。在教师的启发指导下，学生带着求知的兴趣，参与到生物实验中，使他们能够真正成为主动学习的主体，对他们的点滴进步要及时地给予鼓励，调动学生学习的积极性，形成一种有益的良性循环，使学生不断建立自信，提高生物实验技能。
案例2：
这学期我开始教生物实验，由于女生比较多，在一些生物实验上的参与度很低，比如用到鱼、蚯蚓、青蛙的实验课上。
当听到孙丽丽又在生物实验课请假后，我决定登门家访，对她说：“有什么事跟老师说说，为什么每次实验课都请假呢，老师很担心你呢。”并跟她父母聊了一下这个问题，她父母也反应了她平时很害怕小动物，特别是昆虫。根据这个情况，后来由父母陪着一起上了一次生物实验课，探索蚯蚓在什么物体表面爬行比较快，我与她的家长都完成了自己的实验。而刚开始丽丽一直很害怕，不敢看蚯蚓蠕动，在看我们都顺利完成实验，而且都不害怕之后，她也渐渐地有想要尝试的想法。“你可以碰碰它，它并不可怕，是像毛绒玩具一样是软的。”孩子点点头。丽丽最终完成了这一次实验，并解开了心结，不再害怕动物，家长的心理负担也卸下了。
三、结束语
结合生物课的理论知识，配合生物实验，给初中生更多的实践机会，引导学生积极主动的参与到生物实验中来。教师在教学实践中，也要不断探索有效的教学方法，激发学生的学习热情。生动的生物实验课堂，学生的积极参与，生物实验课程必定能收到预期的效果。
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