探讨信息技术信息技术与课程整合

摘　要：教育必须要适应国际社会的竞争以及国家经济和科技发展的需要，必须具有鲜明的时代特征，整合信息技术与课程，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。当然，信息技术涉及的技能很多，我们必须要结合实际，开展有针对性的培训，理解和把握信息技术与学科教学整合的相关理论知识。
关键词：信息技术；课程整合；研究
1992-7711（2012）24-094-1
我国对信息技术的要求是：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并获得通过信息技术处理信息和应用信息的能力。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人一生的品质。随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：①信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。②信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。③信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。④信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。⑥协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作，并将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。

一、整合的实施过程

以信息技术为基础与其他学科进行整合研究，对知识进行“网站的设计与评价”，借助一个综合实践活动的任务来表现，设计一个与现阶段各个学科学习内容相关的学科知识专题网站。以信息技术与课程整合为契机，搭建一个具有开放性、探索性、创造性、知识整合性的学习舞台。沿着培养信息素养的主线即信息的获取、加工、表达、交流、管理、评价展开。
通过信息技术与课程整合形式的实践，达到“双赢”的效果，既掌握信息技术又能学习学科知识。信息技术课程教学目标：1．知识目标：掌握网站、主页、网页基本概念及相互之间的关系；网页组成的基本元素；静态网页与动态网页概念；根据要表达的任务网站需求来规划、设计、制作、发布、管理等知识；2．技能目标：网站的规划、设计，可以在局域网内浏览，或应用网站上传软件上传到免费提供域名空间；3．情感态度价值观：以小组合作摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
形式，培养团队协作精神，培养学生审美观、价值观；鉴赏能力；其他学科课程目标：根据每个小组选定学科知识内容，达到复习、巩固及发现新的问题；自主探究、合作学习学科知识，达到在学习信息技术时完成信息技术与课程的充分有机整合；同时培养学生自主合作学习意识和创新意识。

二、如何进行信息技术课程整合衔接

我们认为课程整合在于提出问题、思考问题、解决问题。通过一个或几个任务，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体组成，有机地结合在一起。要求学生在完成要求的任务同时，完成所需要掌握的目标的学习。能力培养和知识学习相结合的教学目标是课程整合的基本要求，学生学习的重心不在是放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。利用信息，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力和技术解决问题的过程，并且通过这种训练，可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
在课程整合的模式中，教师必须要求充分发挥学生的主动性、创造性和动手能力。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习提供了很好的平台。
总之，通过信息技术与课程整合模式探索，使学生在课程整合实践活动中充分展现了他们的智慧和能力，使新课程的理念得到体现。在信息技术层面，学生在制作过程中对知识理解和技术的综合运用达到了一个更高的层次，学生设计创意的才能得到施展，而通过网页素材的加工运用，学生综合运用知识能力的培养起到非常好的效果。在学科知识层面方面，学生为了更好地表达主题，他们查阅了较多的资料，进一步加深了对知识的认知和理解，发现很多新的问题，经常去请学科教师进行辅导，有的学科教师甚至也参与进来，网站建立好之后，在以后教学过程中就可以作为一个专题学习资源来使用。